Gemeinsam Verantwortung im Umgang mit Medien stärken – Medienerziehung im 1:1-Setting

Die 1:1-Ausstattung bietet eine Vielzahl an Chancen, um Kinder und Jugendliche zu reflektierten Mediennutzenden zu erziehen. Sie haben die Möglichkeit, sich zu vernetzen, auszuprobieren, auszutauschen und sind dabei jeweils von Ort und Zeit unabhängig. Dafür bietet die Institution Schule einen geschützten Handlungsrahmen.

Um diesem Ziel nachzukommen, ist es nötig, auf den drei Ebenen der Prävention, Intervention und Reflexion zu handeln.  

1. Prävention

Prävention umfasst die Vermittlung von Wissen über Medien, um diese richtig bedienen und einschätzen zu können. Ebenso zählt dazu, Lernende vor schädlichen Inhalten zu bewahren. Durch die 1:1-Ausstattung entsteht die Möglichkeit, im Unterricht das Gerät stets aktiv mit einzubeziehen und Medienerziehung für die Lernenden dadurch sehr praxisorientiert zu gestalten. Es ist aber auch notwendig, sich über Regeln sowie technische und pädagogische Maßnahmen Gedanken zu machen und schulinterne Absprachen zu treffen.

Beispiele:

• Technische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten pädagogisch zu begleiten: Einrichten der Bildschirmzeit oder andere technische Einstellungen

• Pädagogische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten zu begleiten:

  ○ Regelungen und Absprachen (Nutzung von Tablets und Notebooks im Unterricht)

  ○ Classroom Management

2. Reflexion

Die Lernenden sollen befähigt werden, sich aktiv in der digitalen Welt auszudrücken und daran teilzuhaben. Ihre Partizipation sollte jedoch bewusst und reflektiert erfolgen. Dabei verknüpfen sie ihre bisherigen Erfahrungen und das dazugewonnene Wissen über Medien. Im Unterricht ergeben sich zahlreiche Anlässe, die Teilhabe zu reflektieren.

Beispiele:

• Vergabe von Passwörtern beim Einrichten der Geräte oder von Zugängen

• Nutzung schulischer Kommunikationskanäle: Chat, E-Mail usw.

• Einsatz der Kamera zu unterrichtlichen Zwecken

• Erstellung und Bereitstellung erster eigener Medienprodukte

• Erweiterung des Nutzungsverhalten: orts- und zeitunabhängig lernen, sich eigenständig organisieren, kollaborativ arbeiten

3. Intervention

Es bleibt nicht aus, dass Heranwachsende trotz aller präventiver Angebote ggf. Grenzen austesten und überschreiten. Regelverstöße können aber auch eine Chance sein, den Sinn geltender Vereinbarungen bewusst zu machen und gemeinsam mit den Lernenden zu reflektieren.  

Beispiele:

• Spielanwendungen während des Unterrichts, störende Nachrichten usw.

• Unangemessenes Kommunikationsverhalten

• Mangelnde Erreichbarkeit

• Verbreitung unangemessener Inhalte

Intervention ist dabei nicht nur bei Regelverstößen erforderlich, sondern auch in Fällen, in denen die Schülerinnen und Schüler unverschuldet und ungewollt z. B. mit problematischen Inhalten in Berührung kommen.

Während des Unterrichts findet aber nur ein kleiner Teil der Mediennutzung statt – vor allem in der Freizeit spielen digitale Medien in den Bereichen Kommunikation und Unterhaltung eine große Rolle. Daher ist Medienerziehung eine Gemeinschaftsaufgabe von Schule und Elternhaus.

Somit haben nicht nur Lehrkräfte, sondern auch die Erziehungsberechtigten eine Vorbildfunktion beim Umgang mit Medien. Ziel einer erfolgreichen Implementierung digitaler Medien in einem 1:1-Setting ist daher u. a. die Etablierung zeitgemäßer medienpädagogischer Konzepte und die Stärkung der Erziehungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule.

Alle Angebote, die im weiteren Verlauf noch näher vorgestellt werden, finden Sie bereits vorab in der folgenden Linksammlung zusammengefasst:

1. Für Schulen: Etablierung von Rahmenbedingungen für eine lernförderliche Atmosphäre

Im Folgenden finden Sie eine Zusammenstellung von Angeboten und Empfehlungen, die Unterstützung für gemeinsame pädagogische Absprachen und die Gestaltung einer günstigen Lernumgebung mit 1:1-Ausstattung bieten können.

2. Für Lehrkräfte: Medienerzieherische Unterrichtsmodule

Im mebis Magazin finden Sie Materialien zum reflektierten Umgang mit Medien, die unmittelbar in der Unterrichtspraxis eingesetzt werden können.

3. Für Erziehungsberechtigte: Elternmagazine und Broschüren

Zur Unterstützung der Erziehungsberechtigten hat das ISB im Rahmen des Pilotversuchs „Digitale Schule der Zukunft“ zwei Elternmagazine veröffentlicht. Auch die Stiftung „Medienpädagogik Bayern“ hilft Eltern auf dem Weg zu einer kompetenten Medienerziehung durch medienpädagogisches Informationsmaterial. Eine Zusammenstellung finden Sie hier.

4. Für Schulen: Angebote zur Unterstützung der Erziehungspartnerschaft mit Eltern bei medienpädagogischen Fragen

Im Folgenden finden Sie eine Zusammenstellung von Angeboten zur Planung und Erstellung von Elternabenden, zur Bereitstellung von Materialien für die Erziehungsberechtigten sowie externer Angebote.

Durch das 1:1-Setting besteht die Chance, medienerzieherisches Wirken unmittelbar mit der Unterrichtspraxis zu verknüpfen. Grundlegende Fragen müssen vor der Einführung der 1:1-Ausstattung innerhalb des Kollegiums und im Dialog mit den Erziehungsberechtigten geklärt werden. Im Laufe des Schuljahres sollten dann im Unterricht immer wieder sowohl fachintegrativ als auch fächerübergreifend medienerzieherische Inhalte mit den Schülerinnen und Schülern thematisiert werden.

1. Grundlegende Maßnahmen zu Beginn des Schuljahres

• Austausch über Einsatz technischer Mittel, um das Mediennutzungsverhalten pädagogisch zu begleiten (z.B. durch MDM, Einrichten der Bildschirmzeit oder andere technische Einstellungen)

• Vereinbarung pädagogischer Maßnahmen, um verantwortungsvolles Mediennutzungsverhalten zu schulen:

  ○ Regelungen und Absprachen (Nutzung von Tablets und Notebooks im Unterricht)

  ○ Classroom Management

• Evtl. Überarbeitung und Anpassung des Mediencurriculums

2. Fachintegrative Maßnahmen im Verlauf des Schuljahres

• Förderung einer reflektierten Mediennutzung durch Verbindung formaler und informeller Lernkontexte und Einbindung von Alltagserfahrungen

• Vielfältiger Einsatz von handlungs- und produktionsorientierten Lernformaten, in denen u.a. Jugendliche die Rolle als Prosumenten (Produzenten und Konsumenten) beanspruchen

• Verknüpfung von Medien- und fachlichem Kompetenzerwerb

• Erweiterung des Nutzungsverhalten: orts- und zeitunabhängig lernen, sich organisieren, kollaborativ arbeiten

Zur Umsetzung fachintegrativer Maßnahmen im Verlauf des Schuljahres können Sie folgende Unterstützungsmaterialien und Impulse aus der schulischen Praxis verwenden:

3. Maßnahmen im Verlauf des Schuljahres außerhalb des Fachunterrichts

• Einbindung und Etablierung von Peer-to-Peer-Konzepten

• Gezielte Einrichtung von Veranstaltungen und Unterrichtsstunden zum Thema „Medienerziehung“

• Durchführung von themenspezifischen Informationsabenden für Erziehungsberechtigte

Zur Umsetzung weiterer Maßnahmen im Verlauf des Schuljahres außerhalb des Fachunterrichts können Sie folgende Unterstützungsmaterialien und Impulse aus der schulischen Praxis verwenden: