Gemeinsam Verantwortung im Umgang mit Medien stärken – Medienerziehung im 1:1-Setting
Die Schule schafft durch die 1:1-Ausstattung ein Setting, das das reguläre Mediennutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen aufgreift, und bietet gleichzeitig einen geschützten Handlungsrahmen, in dem die Schülerinnen und Schüler durch pädagogische Unterstützung lernen, sachgerecht und verantwortungsbewusst mit digitalen Medien umzugehen. Erzieherisches Wirken zielt dabei über den Schulkontext hinaus auf eine reflektierte Mediennutzung und Selbstregulierung der Lernenden ab. Dabei ist von entscheidender Bedeutung, dass sowohl die Lehrkräfte innerhalb der Schulgemeinschaft sowie als Klassenteam als auch Eltern und Lehrkräfte im Bereich der Medienerziehung eng zusammenarbeiten, um die Verantwortung der Kinder und Jugendlichen im Umgang mit digitalen Medien zu stärken.
- Was verändert sich, wenn die Schülerinnen und Schüler mit ihrem Privatgerät lernen? Faktoren für eine gelingende Medienerziehung
- Welche Rolle nehmen die Erziehungsberechtigten ein? Medienerziehung als Teil der Erziehungspartnerschaft von Schule und Elternhaus
- Wie beginnt man den Herausforderung des 1:1-Setting? Gemeinsam einen verantwortungsbewussten Umgang mit dem digitalen Gerät fördern
- Wie können zeitgemäße medienpädagogische Konzepte etabliert werden? Auswahl medienerzieherischer Angebote für das 1:1-Setting
Faktoren für eine gelingende Medienerziehung
Folgende Aspekte sollten für eine gelingende Medienerziehung in der 1:1-Ausstattung berücksichtigt werden:
Erziehungsberechtigte einbeziehen: Es ist entscheidend, dass Schule und Elternhaus an einem Strang ziehen, damit Kindern und Jugendliche lernen, verantwortungsbewusst mit dem technischen Gerät umzugehen. Um eine konsistente Herangehensweise sowohl im schulischen als auch im häuslichen Umfeld zu gewährleisten, ist ein regelmäßiger Austausch im Rahmen der Erziehungspartnerschaft wichtig.
Digitale Sicherheit und Privatsphäre beachten: Es handelt sich um ein Privatgerät, daher müssen rechtliche Grundlagen im Bereich Datenschutz stets sowohl von Lernenden als auch von Lehrenden beachtet werden.
Verschiedene Nutzungsmöglichkeiten in den Blick nehmen: Die Schülerinnen und Schüler nutzen das Gerät nicht nur für schulische, sondern auch privat zum Spielen oder Kommunizieren. Für die schulische Verwendung sind daher Richtlinien nötig, die die Nutzungsmöglichkeiten regulieren.
Verschiedene Einsatzszenarien beachten: Lehrkräfte setzen das digitale Gerät im Unterricht unterschiedlich ein. Einerseits müssen individuelle (fachliche) Bedürfnisse berücksichtigt und pädagogische Freiheiten eingeräumt werden, andererseits sind gemeinsame erzieherische Absprachen in Bezug auf die Nutzung des Geräts im Unterricht und den Umgang mit Fehlverhalten nötig.
Regelmäßige Überprüfung und Anpassung: Die Technologielandschaft entwickelt sich ständig weiter, daher sollten die Richtlinien regelmäßig überprüft und bei Bedarf angepasst werden. Lehrkräfte sollten flexibel sein und auf aktuelle Entwicklungen reagieren, um den Schülerinnen und Schülern weiterhin eine zeitgemäße Medienerziehung zu bieten.
Medienerziehung als Teil der Erziehungspartnerschaft von Schule und Elternhaus
Während des Unterrichts findet aber nur ein kleiner Teil der Mediennutzung statt – vor allem in der Freizeit spielen digitale Medien in den Bereichen Kommunikation und Unterhaltung eine große Rolle. Somit haben nicht nur Lehrkräfte, sondern auch die Erziehungsberechtigten eine Vorbildfunktion beim Umgang mit Medien.
Ziel einer erfolgreichen Implementierung digitaler Medien in einem 1:1-Setting ist daher u. a. die Etablierung zeitgemäßer medienpädagogischer Konzepte und die Stärkung der Erziehungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule.
Damit baut Medienerziehung auf zwei Säulen auf:
Etablierung von Rahmenbedingungen und Implementierung von Modulen für Schülerinnen und Schüler mit didaktischen Hinweisen für Lehrkräfte zur reflektierten Nutzung mobiler Endgeräte in der Schule sowie mit Blick auf die schulische und private Nutzung zu Hause
Unterstützung der Erziehungspartnerschaft mit Eltern bei medienpädagogischen Fragestellungen
Um diesem Ziel nachzukommen, müssen grundlegende Fragen vor der Einführung der 1:1-Ausstattung innerhalb des Kollegiums und im Dialog mit den Erziehungsberechtigten geklärt werden. Im Laufe des Schuljahres sollten dann im Unterricht immer wieder sowohl fachintegrativ als auch fächerübergreifend medienerzieherische Inhalte mit den Schülerinnen und Schülern thematisiert werden. Dabei bieten sich verschiedene Maßnahmen im Laufe des Schuljahres an:
Grundlegende Maßnahmen Zu Beginn des Schuljahres: | Fachintegrative Maßnahmen: | Fachunabhängige Maßnahmen: |
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Gemeinsam einen verantwortungsbewussten Umgang mit dem digitalen Gerät fördern
Die Zusammenarbeit der Lehrkräfte im Bereich Medienerziehung ist von essenzieller Bedeutung, um den Schülerinnen und Schüler eine ganzheitliche und effektive Orientierung im digitalen Zeitalter zu ermöglichen. Lehrende bringen dabei nicht nur ihre pädagogische Erfahrung, sondern auch ihre Fachkenntnisse bezüglich des curricularen Einsatzes von digitalen Medien in den Unterricht ein. Eine konsistente Herangehensweise gewährleistet, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur technische Kompetenzen erwerben, sondern auch ein Bewusstsein für die ethischen, sozialen und sicherheitsrelevanten Aspekte im digitalen Raum entwickeln. Durch den kollegialen Austausch bewährter pädagogischer Ansätze und gegenseitige Unterstützung können Lehrkräfte zudem effektiv auf Störungen reagieren. Dabei ist die Koordination nicht nur auf das individuelle Classroom Management beschränkt, sondern umfasst auch übergreifende verbindliche schulische Absprachen, insbesondere im Kontext der Nutzung von Privatgeräten durch die Lernenden. Hierbei ist es wichtig, klare Leitlinien zu entwickeln und Regeln zu formulieren, um einen verantwortungsbewussten und sinnvollen Einsatz dieser Geräte sowohl im schulischen als auch im häuslichen Umfeld zu gewährleisten.
Die kontinuierliche Reflexion des Nutzungsverhaltens sollte hier als Chance begriffen werden, Störungen und Regelverstöße als Lernanlässe zu sehen und in diesem Sinne die Lehrkräfte auf die veränderten Anforderungen in der Klassenführung vorbereitet werden. Um diesem Ziel nachzukommen, ist es nötig, als Schule auf den drei Ebenen der Prävention, Intervention und Reflexion zu handeln.
Medienerzieherische Begleitung der Lernenden durch die Lehrenden kann dabei auf unterschiedlichen Ebenen stattfinden:
Präventiv dienen technische und pädagogische Maßnahmen dazu, Mediennutzung gezielt zu regulieren und ungewolltes Verhalten zu vermeiden.
Als Intervention ist medienerzieherisches Handeln wichtig, um bei problematischer Mediennutzung rechtzeitig und zielgerichtet einzugreifen.
Darüber hinaus ist eine systematische Reflexion der Mediennutzung essenziell, um die Kinder und Jugendlichen für die Chancen und Risiken der digitalen Welt zu sensibilisieren.
1. Prävention
Prävention umfasst die Vermittlung von Wissen über Medien, um diese richtig bedienen und einschätzen zu können. Ebenso zählt dazu, Lernende vor schädlichen Inhalten zu bewahren. Durch die 1:1-Ausstattung entsteht die Möglichkeit, im Unterricht das Gerät stets aktiv mit einzubeziehen und Medienerziehung für die Lernenden dadurch sehr praxisorientiert zu gestalten. Es ist aber auch notwendig, sich über Regeln sowie technische und pädagogische Maßnahmen Gedanken zu machen und schulinterne Absprachen zu treffen.
Blick in die Forschung:
„In Evaluationsstudien wird oft von einem erhöhten Ablenkungspotenzial mobiler digitaler Geräte im Unterricht berichtet (z. B. Welling et al. 2014). Dies bezieht sich beispielsweise auf die Nutzung von Chats, Social-Media-Plattformen, Spielen oder Surfen im Internet. Allerdings schätzen viele Lehrpersonen dieses Ablenkungspotenzial auch nicht deutlich höher ein als andere Ablenkungsmöglichkeiten im Unterricht und berichten oft über ein im Projektverlauf zunehmendes Problembewusstsein der Schüler*innen (ebd.). Außerdem kann das Ablenkungspotenzial durch gemeinsam mit den Schüler*innen entwickelte Regeln wirkungsvoll vermindert werden. (Prasse, Döbeli Honegger, Hielscher 2022)”
Beispiele:
Technische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten pädagogisch zu begleiten: Einrichten der Bildschirmzeit oder andere technische Einstellungen
Pädagogische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten zu begleiten:
○ Regelungen und Absprachen (Nutzung von Tablets und Notebooks im Unterricht)
○ Classroom Management
2. Reflexion
Die Lernenden sollen befähigt werden, sich aktiv in der digitalen Welt auszudrücken und daran teilzuhaben. Ihre Partizipation sollte jedoch bewusst und reflektiert erfolgen. Dabei verknüpfen sie ihre bisherigen Erfahrungen und das dazugewonnene Wissen über Medien. Im Unterricht ergeben sich zahlreiche Anlässe, die Teilhabe zu reflektieren.
Beispiele:
Vergabe von Passwörtern beim Einrichten der Geräte oder von Zugängen
Nutzung schulischer Kommunikationskanäle: Chat, E-Mail usw.
Einsatz der Kamera zu unterrichtlichen Zwecken
Erstellung und Bereitstellung erster eigener Medienprodukte
Erweiterung des Nutzungsverhalten: orts- und zeitunabhängig lernen, sich eigenständig organisieren, kollaborativ arbeiten
3. Intervention
Es bleibt nicht aus, dass Heranwachsende trotz aller präventiver Angebote ggf. Grenzen austesten und überschreiten. Regelverstöße können aber auch eine Chance sein, den Sinn geltender Vereinbarungen bewusst zu machen und gemeinsam mit den Lernenden zu reflektieren.
Beispiele:
Spielanwendungen während des Unterrichts, störende Nachrichten usw.
Unangemessenes Kommunikationsverhalten
Mangelnde Erreichbarkeit
Verbreitung unangemessener Inhalte
Intervention ist dabei nicht nur bei Regelverstößen erforderlich, sondern auch in Fällen, in denen die Schülerinnen und Schüler unverschuldet und ungewollt z. B. mit problematischen Inhalten in Berührung kommen.
Beispiele aus der Praxis
Maßnahmen der Pravention
Maßnahmen der Reflexion
Maßnahmen der Intervention
Auswahl medienerzieherischer Angebote für das 1:1-Setting
Medienerzieherische Angebote für das 1:1-Setting sichten
Überblick über vorhandene medienerzieherische Angebote, die in der 1:1-Ausstattung Anwendung finden können.
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