Konstellationen beim Feedbackgeben und -nehmen

Zentrale Feedbackformen

Lehrkraft- Lernende

Darunter wird jede Form der Rückmeldung einer Lehrkraft an Schülerinnen und Schüler in Bezug auf eine erbrachte Leistung verstanden. Lehrpersonen geben Lernenden traditionell sowohl mündliche als auch schriftliche Rückmeldungen. Im formativen Kontext dient Feedback als Orientierungshilfe während des Lernprozesses. Im summativen Kontext gibt es Auskunft über den erreichten Leistungsstand und trägt beispielsweise dazu bei, eine Benotung transparent zu begründen. Mögliche Ziele, die mit den Rückmeldungen der Lehrperson an die Lernenden verbunden sein können, sind:

• Bereitstellung einer fundierten Fremdeinschätzung zu Leistungen, Lernprodukten und Lernprozessen

• Orientierung für den weiteren Lernweg und Aufzeigen konkreter Entwicklungsmöglichkeiten

• Unterstützung von Motivation und Lernbereitschaft durch wertschätzende und förderorientierte Rückmeldung

• Stärkung des Selbstvertrauens durch Ermutigung und Bestätigung von Fortschritten

• Förderung der Fähigkeit, Feedback aufzunehmen und produktiv zu nutzen

• Gewinn von diagnostischen Informationen für die Lehrkraft über Lernstände, Lernprozesse und den Umgang mit Feedback

Lernende an Lehrkraft: Formative Unterrichtsevaluation / Diagnose (???)

Nach John Hattie zählt diese Form zu den wirksamsten Feedbackprozessen („Visible Learning“). Wenn Lernende rückmelden, was und wie sie verstanden haben, ermöglicht dies der Lehrkraft eine präzise formative Diagnose. Sie nimmt den Unterricht gewissermaßen „durch die Augen der Lernenden“ wahr und kann ihr didaktisches Handeln gezielt anpassen. Jede systematische, den Lernprozess begleitende Rückmeldung mit dem Ziel, Lernstand und Lernfortschritt zu erfassen, wird als formative Unterrichtsevaluation verstanden. Die gewonnenen Informationen fließen unmittelbar in die Weitergestaltung des Unterrichts ein.

Beispielfragen:

• Was habt ihr verstanden?

• Was habt ihr gelernt?

• Was war in der letzten Phase für euch besonders wichtig?

• Wie zufrieden seid ihr mit der letzten Phase?

• Was ist gut bzw. weniger gut gelaufen?

• Wie habt ihr die Übungsphase erlebt?

Lernende an Lernende (Peer-Feedback)

Unter Peer-Feedback versteht man jede systematische Rückmeldung von Lernenden an Lernende bezogen auf ein Lernprodukt oder einen Lernprozess. Gut angeleitet stellt es eine wertvolle Ressource dar. Es fördert sowohl fachliche Kompetenzen als auch die Reflexionsfähigkeit der Beteiligten. Neben der Lehrkraft bieten Mitlernende eine zusätzliche Perspektive auf das eigene Lernen. Schülerinnen und Schüler verfügen über eine besondere Expertise für Lernprozesse – insbesondere für ihr eigenes Lernen –, die gezielt genutzt werden kann. Ziele von Peer-Feedback können sein:

• Ergänzung der Lehrkraftperspektive durch eine Rückmeldung auf Augenhöhe

• Förderung der Fähigkeit, Rückmeldungen zu geben und anzunehmen

• Unterstützung der Selbstreflexion durch kontrastierende Fremdeinschätzungen

• Strukturierung von Feedbackprozessen (z. B. durch Kriterien oder schriftliche Formen)

• Stärkung der Rolle der Lernenden als aktive Gestalter ihres Lernprozesses

• Förderung von Selbstregulation und metakognitiven Fähigkeiten

• Vertiefung der Auseinandersetzung mit Lernprozessen und -produkten

• Steigerung von Motivation durch soziale Eingebundenheit (vgl. Selbstbestimmungstheorie)

• Verbesserung der Lernatmosphäre und der Beziehungen innerhalb der Lerngruppe

Selbsteinschätzung

Selbsteinschätzung bezeichnet jede Form der Rückmeldung, die Lernende sich selbst in Bezug auf ihre Leistungen oder ihren Lernprozess geben. Dabei reflektieren sie ihr eigenes Lernen, beispielsweise mithilfe von Checklisten oder Kriterienrastern. Die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung ist ein zentraler Bestandteil der Selbstreflexion. Sich selbst Feedback zu geben bedeutet, das eigene Handeln auf einer Metaebene zu betrachten und bewusst zu bewerten. Ziele der Selbsteinschätzung können sein:

• Entwicklung einer eigenständigen und realistischen Einschätzung des eigenen Lernens

• Ergänzung externer Rückmeldungen durch eine persönliche Perspektive

• Förderung von kritischem Denken und Reflexionsfähigkeit

• Stärkung von Autonomie und Eigenverantwortung im Lernprozess

• Wahrnehmung der eigenen Rolle als Expertin bzw. Experte für das eigene Lernen

• Aufbau eines konstruktiven Umgangs mit den eigenen Stärken und Entwicklungsfeldern