Karikaturanalyse: „Die gute Presse”

Grundinformationen zum Kurs

Im teachSHARE-Kurs „Die gute Presse” bauen die Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen der Bildanalyse aus. Die Analyseschritte werden dabei systematisch und klar getrennt angegangen: Eingehende Betrachtung, Beschreibung und Interpretation). Die Aktivität „Zensur heute” wird als optionales Material für schnellere Schülerinnen und Schüler angeboten.

Beschreibung der Kursstruktur

Didaktische Hinweise

Ablauf der Unterrichtseinheit

Grundsätzlich empfiehlt es sich, in der ersten Stunde den Schülerinnen und Schülern etwa 35-40 Minuten Zeit zu geben, um die drei verpflichtenden (und ggf. die optionalen) Aufgaben selbstständig zu erledigen.

In der Folgestunde werden exemplarische Antworten der Schülerinnen und Schüler über die Funktion „Zeige Tagebucheinträge” gemeinsam (z. B. über den Beamer) vorgelesen und verglichen. Dabei sollte sich ergeben, was eine gute Analyse des Beispiels umfasst.

Abschließend bietet sich eine Diskussion in der Klasse darüber an, ob Zensur heute gerechtfertigt sein kann. Dabei tragen zunächst die „Experten”, die in der Vorstunde die fakultative Aufgabe bearbeitet haben, ihre Ergebnisse vor und eröffnen damit die Diskussion auf einer sachlichen Grundlage.

Begründung der Methode

Die enge Lenkung innerhalb der Einheit dient dazu, dass die Schülerinnen und Schüler die übliche Vorgehensweise der Bildanalyse verinnerlichen. Die erste Aufgabe, in der sie Bildelemente und ihre Bedeutung zuordnen, soll dabei die Aufmerksamkeit auf Details lenken, die auf den ersten Blick leicht zu übersehen wären. Die Schülerinnen und Schüler können ihre eigenen Überlegungen dazu anstellen, was die Bildelemente bedeuten und zugleich überprüfen, ob sie richtig liegen (indem sie auf den blauen Knopf ganz rechts unten klicken). Zwar nimmt dies etwas Eigenleistung vorweg, jedoch wird dadurch gleichzeitig die eingehende Betrachtung einer Quelle noch vor der Beschreibung geschult, was eine Voraussetzung für die zielgerichtete Beschreibung und Interpretation ist.

Differenzierung nach Lerntempo

Um begabten Schülerinnen und Schülern eine sinnvolle Beschäftigung zu ermöglichen, wenn sie den eigentlichen Lerninhalt abgeschlossen haben, wird in der Einheit nach Lerntempo binnendifferenziert. Die zusätzliche Aufgabe steht jedoch nicht losgelöst im Raum, sondern kann wie oben beschrieben als wertvoller Diskussionsimpuls für die gesamte Klasse genutzt werden.