Erarbeitung und Schreiben eines Blogposts
Blogger sind Schülerinnen und Schülern aufgrund ihrer Aktivitäten im Internet oftmals vertraut. Das Verfassen eines Blogeintrags ist auch fester Bestandteil des Guided Writings im Englischunterricht. Die Merkmale dieser Textart sowie der Schreibstil werden den Lernenden zunächst nähergebracht, bevor sie mithilfe verschiedener Feedbackformen – sowohl von ihren Mitschülerinnen und Mitschülern als auch von KI – in ihrem Schreibprozess unterstützt werden und Rückmeldungen zum fertigen Blogpost erhalten.
Die Unterrichtseinheit auf einem Blick
VON ENORMER BEDEUTUNG:
Um ein Schreibprodukt zu erhalten, welches wirklich das Können und die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler widerspiegelt, muss die erste Version des Textes unbedingt in der Schule während des Englischunterrichts verfasst werden. Nur dies kann garantieren, dass die Lernenden keine Hilfsmittel in Form von KI anwenden oder anderweitig computergenerierte Texte vorlegen. Die bisherige Erfahrung aus der Praxis hat genau dies bestätigt – war ein Text als Hausaufgabe zu verfassen, gaben die Lernenden im Gespräch mit der Lehrkraft mehrmals zu, ihre Textprodukte nicht allein, sondern mit den erwähnten digitalen Hilfsmitteln erstellt zu haben. Diese Vorgehensweise kann sich jedoch äußerst ungünstig auf die Erfolge in den künftigen bewerteten (Abschluss)Prüfungen auswirken.
Einstieg
Konfrontation mit der Startseite eines Reiseblogs im Internet zur Aktivierung von Vorwissen
Methode: Anhand einer Präsentationsfolie wird das Interesse der Schüler auf das Thema hingelenkt.
Thema: Guided Writing – Writing a blog post
Ziel: Die Lernenden wissen, was ein Blog ist und kennen typische Themen und stilistische Elemente eines Blogeintrags.
Einführung mit klarem Erwartungshorizont und Aufgabenstellung
Aufzeigen der Lernziele: Den Schülerinnen und Schülern werden die einzelnen Teillernziele aufgezeigt, um anschließend schrittweise zum eigentlichen Schreiben eines Blogeintrags zu gelangen.
Anforderungen: Alle Lernenden können sich einen Überblick verschaffen und konkrete Fragen stellen, während sie die Thematik „Blog“ kennenlernen.
Material: Präsentation, vorbereitetes Handout
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Formulierung der Lernziele
Die Lernziele werden für alle visualisiert und gemeinsam besprochen.
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Typische Elemente eines Blogs bzw. Blogeintrags
In einem gelenkten Unterrichtsgespräch erörtern die Lernenden zusammen mit der Lehrkraft die Besonderheiten und Eigenheiten eines Blogs bzw. Blogposts.
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Als Sicherung erhalten die Lernenden ein Handout mit allen wichtigen und besprochenen Elementen.
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Aufgabenstellung
Die Lernenden erhalten den genauen Task zum Schreiben eines Blogposts.
Erarbeitung konkreter Ideen
Aktivität: Einzelarbeit zur Erstellung einer Ideensammlung mithilfe eines vorgegebenen Rasters
Material: Präsentationsfolie, entspricht dem (digitalen) Arbeitsblatt
Ziel: Lernende erstellen anhand des vorgegebenen Tasks eine eigene Ideensammlung für den Post
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Ideensammlung erstellen
Mithilfe eines Arbeitsblattes finden die Lernenden in Einzelarbeit sinnvolle und ausreichende Argumente und Beispiele, auf denen sie ihren Blogeintrag später aufbauen können. Der Aufbau in vier Aspekte und jeweils drei Details ist ihnen aus anderen Guided-Writing-Formen bereits bekannt.
Peer-Feedback vor dem eigentlichen Schreibprozess
Aktivität: Partnerarbeit
Material: Pre-writing Feedbackbogen
Ziel: Zu den Ideen und Einträgen der Mitschülerinnen und Mitschüler wird effektiv Rückmeldung gegeben
Peer-Feedback
Die Lernenden tauschen paarweise ihre Ideensammlungen aus und geben einander mithilfe des Feedback-Arbeitsblattes Rückmeldungen. Hierbei liegt der Schwerpunkt vor allem auf Vollständigkeit und inhaltlicher Nachvollziehbarkeit. Im Anschluss können die Ideen bei Bedarf noch einmal überarbeitet werden.
Schreiben eines Blogeintrags
Aktivität: Die Schülerinnen und Schüler schreiben eine erste Version ihres Blogposts
Material: Schülerarbeiten
Ziel: Die Lernenden sollen sich noch einmal bewusst machen, welche Art von Text für welche Zielgruppe sie schreiben, und mithilfe der zuvor erarbeiteten Kriterien einen Blogpost ausformulieren.
Kurzer Rückblick vor dem Schreiben
Im Plenum werden nochmals die wichtigsten Aspekte vorgestellt:
Funktion des Texts
Inhalt und Reihenfolge
Zielgruppe der Lesenden und entsprechender Textstil
Schreiben des Blogs
Die Schülerinnen und Schüler verfassen eigenständig ihren Blogbeitrag während der Unterrichtszeit in der Schule.
Erste Rückmeldungen zum Ergebnis mithilfe von Peer-Feedback
Aktivität: Die Lernenden geben sich in Gruppen Rückmeldung zu ihren Schreibprodukten
Material: Einführung und Anweisungen mithilfe von Präsentationsfolien
Ziel: Die Lernenden geben und erhalten in ihrer jeweiligen Gruppe spezifische Rückmeldungen zu ihrem Schreibprodukt.
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Peer-Feedback in der Gruppe
In 3er-Gruppen geben sich die Lernenden Rückmeldungen zu ihren Blogposts. Dabei erhält jedes Mitglied der Gruppe zunächst die Aufgabe, ein bestimmtes Kriterium genauer zu betrachten:
Vollständigkeit und Inhalte der Aspekte und jeweiligen Beispiele
Passende(r) Überschrift/Beginn/Abschluss sowie Verwendung von ‚linking words‘
Einsatz korrekter grammatikalischer Strukturen und geeigneten Vokabulars
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Anschließend sollen die Lernenden in der Gruppe ihre Erkenntnisse austauschen und besprechen.
Zweite Rückmeldung zum Ergebnis mithilfe von KI-Feedback
Aktivität: Die Lernenden erhalten mit Hilfe künstlicher Intelligenz Rückmeldung zu ihren Schreibprodukten.
Material: Einführung und Anweisung mithilfe von Präsentationsfolien; entsprechende KI-Webseite, welche vorher von der Lehrkraft mit task-basierten Kriterien angereichert wurde
Ziel: Die Lernenden erhalten individuell Rückmeldung zu ihrem Schreibprodukt mithilfe von KI.
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Feedback durch KI
Eine passende Plattform für KI-Feedback zum Schreiben wurde von der Lehrkraft im Vorhinein ausgewählt und mit Feedbackkriterien angereichert.
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Feedback durch KI
Nach der technischen Einführung in diese Arbeit mit der KI laden die Lernenden ihre ersten Versionen der Blogeinträge hoch und erhalten KI-generiertes Feedback. Anschließend vergleichen sie für sich selbst dieses Feedback mit dem Peer-Feedback.
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Überarbeitung des Blogbeitrags
Aktivität: Die Lernenden überarbeiten mithilfe der beiden erhaltenen Rückmeldungen ihre Schreibprodukte.
Material: Anweisung mithilfe einer Präsentationsfolie, erhaltene Rückmeldungen, Arbeit online auf der entsprechenden Webseite
Ziel: Die Lernenden erhalten nochmalige Rückmeldung auf ihr Schreibprodukt, das sie mithilfe aller zuvor erhaltenen Hinweise und Vorschläge überarbeitet und verbessert haben.
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Nochmalige Überarbeitung des Blogposts
Nun können die Lernenden online auf der entsprechenden Webseite arbeiten und ihre Verbesserungsvorschläge der Gruppenarbeit sowie der KI direkt in ihren Text einarbeiten.
Finales Feedback
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Finales Feedback
Nachdem die Lernenden ihren überarbeiteten Text online abgegeben haben, erhalten sie erneut Feedback zu ihrem Blogpost.
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Finales Feedback
Vorteilhaft für die Lernenden ist in diesem Fall, dass sie ihre Verbesserungen direkt nachvollziehen können, da ihr Produkt einerseits in Textform beurteilt wird, andererseits ihr Fortschritt auch graphisch und farblich dargestellt wird. Somit erhalten sie unmittelbare Rückmeldung zu ihren vorgenommenen Änderungen und erfassen deren Relevanz deutlich einfacher und schneller.
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Überprüfung durch Lehrkraft
Für die Lehrkraft besteht die Möglichkeit, die entstandenen Lernprodukte zeit- und ortsunabhängig online einzusehen.
Somit ist es sehr gut möglich, individuell und zu einem selbst ausgewählten Zeitpunkt mit den Lernenden über ihre Endergebnisse und den entsprechenden Fortschritt zu sprechen und dies zu bewerten.
Weitere Hinweise:
Die Einführung in die Textart „Blog“ kann auch separat erfolgen und auf andere Formen des Guided Writing übertragen bzw. damit verglichen werden.
Alle Arbeitsblätter können sowohl analog als auch digital verteilt und bearbeitet werden.
Insbesondere in Klassen mit sehr unterschiedlichen Leistungsniveaus ist es ratsam, die Gruppenarbeit durch die Lehrkraft im Vorhinein zu lenken, um anschließend eine effektivere und erfolgreichere Arbeit zu gewährleisten:
Die 3er Gruppen werden in ihrer Zusammensetzung von der Lehrkraft bestimmt.
Die Aufgabenverteilung innerhalb der Gruppen wird vorgegeben, beispielsweise durch Rollenkarten. Stärkere Lernende können eher den Teil der grammatikalischen Phänomene übernehmen, schwächere Lernende den Teil der Linking words.
Der erste Entwurf des Blogeintrags wurde in diesem Fall analog auf Papier geschrieben. Da das KI-Feedback-Tool eine Fotoaufnahme des geschriebenen Textes ermöglicht und diesen Text veränderbar in digitaler Form übernimmt, kann dieser künftig ganz einfach überarbeitet werden.