Entdeckerseite 3: Chatten unter der Lupe (Begleitmaterial)
0 Hinweise zum Kapitel
In diesem Kapitel setzen sich die Schülerinnen und Schüler bewusst mit dem Chatverhalten eines Familienmitglieds oder ihrem eigenen Chatverhalten auseinander. Im Mittelpunkt stehen die Fragen: Wann wird gechattet? Wie lange wird gechattet?
Darüber hinaus lernen die Kinder typische Stressoren beim Chatten kennen mit dem Ziel, erste Zusammenhänge zwischen eigenem und empfundenem Stress zu erkennen und eine Grundlage für einen bewussten und verantwortungsvollen Umgang zu erkennen.
Inhalte des Kapitels
Beobachtung und Dokumentation von Chatnutzung
Anbahnen erster Reflexion der Chatnutzung
Wahrnehmung von Auswirkungen auf Aufmerksamkeit und Gefühle
Einführung zentraler Stressoren beim Chatten (Reizüberflutung, Missverständnisse, ständige Erreichbarkeit, FOMO)
Anbahnung eines Bewusstseins für eine kritische Selbstbeobachtung bei der Chatnutzung
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler …
nehmen bewusst wahr, wie lange in ihrem Umfeld gechattet wird bzw. wie lange sie selbst chatten.
reflektieren, welche Gefühle durch diverse Chat-Situationen oder durch das Chatten ausgelöst werden.
benennen typische Stressoren beim Chatten über Messenger-Dienste wie Reizüberflutung, ständige Erreichbarkeit, Missverständnisse und FOMO, die Angst etwas zu verpassen.
bewerten kritisch (ihr eigenes) Kommunikationsverhalten in Chats.
Vor der Bearbeitung dieser Entdeckerseite 3, ist die Durchführung des Beobachtungsauftrags “Jetzt wirst du zum Chat-Forscher!” nötig.
Die Lehrkraft klärt mit den Schülerinnen und Schülern etwa eine Woche vorher die Aufgabenstellung, nämlich die zeitliche Erfassung der Chatnutzung an fünf Tagen. Außerdem stellt sie sicher, dass der Aufbau des Säulendiagramms (1 Kästchen = 10 Minuten) verstanden ist.
Kinder mit eigenem Smartphone notieren ihre eigene Chatzeit. Kinder ohne eigenes Smartphone notieren die Chatzeit eines Familienmitglieds.
Wichtig:
Die Schülerinnen und Schüler sollten darauf hingewiesen werden, dass das teilnehmende Familienmitglied mit der Datenerhebung einverstanden sein muss.
1 Einstieg
Der Einstieg in dieses Kapitel erfolgt bereits eine Woche vor der Bearbeitung dieser Einheit über einen persönlichen Beobachtungsauftrag im Mitmachheft mit der Seite „Chatten unter der Lupe - Dein Beobachtungsauftrag“.*
Gemeinsam wird die Aufgabenstellung geklärt:
Was soll beobachtet werden? (Chatnutzung eines Familienmitglieds oder eigene Chatnutzung)
Wie funktioniert das Säulendiagramm? *
Wie werden die Zeiten täglich eingetragen?
Am Tag der Kapitelbearbeitung äußern die Schülerinnen und Schüler ihre Vermutungen zur Leitfrage „Welche Rolle spielen Chats eigentlich in unserem Alltag?“ und tauschen sich darüber aus, welche Erfahrungen und Beobachtungen sie rund um das Thema Chatten gemacht haben.
Bildimpuls
Ein möglicher Einstieg in die Entdeckerseite 3 folgendenermaßen aussehen:
Die Kinder betrachten das Impulsbild, beschreiben die Situation darauf und äußern Vermutungen, warum Felix so gestresst wirkt.
* Fächerübergreifender Bezug (LehrplanPlus Mathematik 3/4, Lernbereich 4.1):
Die Schülerinnen und Schüler sammeln und vergleichen Daten (…) aus ihrer unmittelbaren Lebenswirklichkeit und anderen Quellen (…) und stellen sie auch in umfangreicheren Tabellen und Diagrammen (…) strukturiert dar.
2 Mitmachheftseite
Die Mitmachheftseiten zum “Chatten unter der Lupe” finden die Schülerinnen und Schüler im Geheft.
Hier stellen wir Ihnen die Seiten einzeln als Download zur Verfügung.
3 Digitale Entdeckerseite
Lernen Sie die Entdeckerseite selbst kennen!
Um Ihre Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der Aufgaben optimal begleiten zu können, sollten Sie die Entdeckerseite selbst besuchen und auch alle Aufgaben einmal ausprobieren.
Zur Entdeckerseite4 Reflexionsphase
Zum Abschluss der Entdeckerseite 3 sind die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, im Mitmachheft ihre Ideen festzuhalten, wie Felix mit seinem Chat-Stress umgehen kann.
Dieser Impuls könnte aufgegriffen werden, um gemeinsam mit der Klasse mögliche Lösungsansätze zu sammeln und zu besprechen mit dem Ziel, dass die Kinder erkennen, dass sich das eigene Chatverhalten bewusst steuern lässt.
5 Differenzierung
Zur Differenzierung stehen verschiedene Profiaufträge zur Verfügung. Diese vertiefen die Inhalte des Themas “Chatten unter der Lupe” und können je nach Interesse der Kinder und Leistungsstand eingesetzt werden.
Die Profiaufträge liegen mit Lösungen zur Selbstkontrolle vor.
Außerdem können Sie mit der editierbaren blanko PPTX-Version selbst Ihre eigenen Profiaufträge gestalten.
Diese Profiaufträge stehen Ihnen zu Entdeckerseite 3 zur Verfügung:
„Milas Chatdiagramm“ *
Übertragen vorgegebene Chatzeiten (von Milas Mutter) in ein Säulendiagramm (1 Kästchen = 10 Minuten).
„Emoji-Chaos“
Analysieren einer mit Emojis überladenen Chatnachricht soll analysiert und die isolieren des Inhalts
„Was stresst?“
Einschätzen von Chatsituationen hinsichtlich der Auswirkung auf das emotionale Erleben (positiv oder negativ)
Hinweis: Diesen Profiauftrag gibt es in analoger und digitaler Form. Die digitale (über QR-Code erreichbar) und die analoge Aufgabe unterscheiden sich inhaltlich nicht.
* Fächerübergreifender Bezug (LehrplanPlus Mathematik 3/4, Lernbereich 4.1):
Die Schülerinnen und Schüler sammeln und vergleichen Daten (…) aus ihrer unmittelbaren Lebenswirklichkeit und anderen Quellen (…) und stellen sie auch in umfangreicheren Tabellen und Diagrammen (…) strukturiert dar.
6 Vertiefung
Hier finden Sie Links zur inhaltlichen Vertiefung der Themen aus dem Kapitel:
7 Ihr Feedback zu diesem Kapitel
Helfen Sie uns, mit Ihrer Rückmeldung den Chat-Kompass zu verbessern!
Wir freuen uns auf Ihre Anmerkungen zum Material sowie Ihre Erfahrungen bei der Durchführung im Unterricht.