Konstruktivismus

Lernen als aktiver Konstruktionsprozess

Konstruktivistische Ansätze sehen Lernen als einen aktiven und konstruktiven Prozess an, bei dem individuelles Wissen und Verständnis auf Basis von Erfahrungen und Interaktionen mit der Umwelt aufgebaut wird. Der Kontext, das Vorwissen, die Sinneseindrücke und die sozialen Interaktionen werden als bedeutend für das Lernen angesehen. Der Konstruktivismus betont, dass jeder Lernende seine eigene Wirklichkeit konstruiert. Seit Ende der 1980er Jahre spielen konstruktivistische Ansätze eine bedeutende Rolle in der Mediendidaktik.

Beim Konstruktivismus steht die aktive und konstruktive Verarbeitung von Informationen im Mittelpunkt des Lernprozesses. Ähnlich wie beim Kognitivismus werden auch hier die Prozesse der Aufmerksamkeit, Informationsaufnahme und -speicherung berücksichtigt.

Darüber hinaus betont der Konstruktivismus den Kontext des Lernens und die Bedeutung von Erfahrungen und sozialen Interaktionen für das individuelle Wissen und Verständnis. Eine Einbindung in eine authentische Lernsituation (situiertes Lernen) und das kollaborative Lernen mit anderen werden als wichtige Faktoren für die Schaffung von transferfähigem Wissen angesehen.

Konstruktivistische Lernumgebungen und Praxisbeispiele

Potenziale digitaler Materialien

Bereits seit den 1990er Jahren lassen sich multimediale Materialien wie Audio, Video und 3D-Simulationen im Unterricht einsetzen. Außerdem können Lernende selbstgesteuert nach Informationen und Medien im Internet suchen.

Heute lassen sich auch digitale Lernprodukte durch die Schülerinnen und Schüler erstellen: E-Books, Podcasts, Erklärvideos oder Präsentationen werden zu Ergebnissen handlungs- und produktionsorientierter Aufgabenstellungen. VR- (Virtual Reality) und AR-Anwendungen (Augmented Reality) bieten realistische Einblicke in komplexe Maschinen, historische Orte und Museen. Interaktive Lernumgebungen, Lernspiele und Computersimulationen mit Lebensweltbezug fördern das selbständige Erarbeiten von Inhalten.

Aspekte konstruktivistischer Lernumgebungen

Beispiele aus der Praxis: Digitale Lernaufgaben

Digitale Medien können konstruktivistische Lernprozesse auf vielfältige Weise bereichern. Die Grundprinzipien des Konstruktivismus werden im Orientierungsrahmen „Digitale Lernaufgaben” des ISB berücksichtigt: Soziales Lernen, Handlungs- und Produktionsorientierung, Anknüpfung an die (digitale) Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, individuelles Lernen.

Hier finden Sie einige Beispiele aus verschiedenen Fächern und Schularten:

Konstruktivistische Methoden

Mehrere Unterrichtsmethoden bzw. -modelle bauen direkt auf den Ansätzen des Konstruktivismus auf. Zwei davon sind in konkreten Beiträgen des mebis Magazins ausführlicher vorgestellt:

Kritik und Alternativen

Kritik hinsichtlich des Konstuktivismus gibt es vor allem am ausschließlich entdeckenden Lernen, da es viele Schülerinnen und Schüler überfordern kann. Bildungsstudien haben gezeigt, dass die direkte Instruktion auch lernwirksam sein kann: Eine professionelle Anleitung durch die Lehrkraft ist insbesondere bei Schülerinnen und Schülern mit wenig Vorwissen wichtig. Problembasiertes Lernen ist erst dann sinnvoll, wenn bereits oberflächliches Grundwissen vorhanden ist. Dann können die Schülerinnen und Schüler Aufgaben auf dem Niveau des Transfers und des Problemlösens bewältigen, was das Tiefenverständnis fördert.

Konstruktivistisches Lernen fördert wichtige Schlüsselkompetenzen wie Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Problemlösekompetenz und selbständiges Arbeiten. In Studien zur Lernleistungsmessung bleibt dies allerdings oft unberücksichtigt.

Weitere Lerntheorien