Im Fokus: Die Kamerafunktion im Experiment

Mithilfe der Kamera können Schülerinnen und Schüler auf einfache Weise das Unterrichtsgeschehen und Arbeitsprodukte dokumentieren und somit für Mitschülerinnen und Mitschüler sowie Lehrkräfte verfügbar machen. Tablets erweisen sich hierbei als effektives Werkzeug zur Unterstützung der Kommunikation. Sie dienen direkt oder indirekt dem Austausch von Ideen und Sichtweisen und dem Erstellen eines gemeinsamen Lernproduktes. ​

Beispiele aus der Unterrichtspraxis:

Die Kamerafunktion wird dazu verwendet, um jeden Schritt einer Versuchsdurchführung zu dokumentieren. Dazu wird eine klassische Versuchsanleitung genau um diesen Arbeitsauftrag erweitert.  

Die Lernenden werden auf diese Art zu einem bewussteren Experimentieren angeleitet und müssen sich auch intensiver über die Vorgehensweise besprechen. Versuche werden mehrfach durchgeführt, bis ein Effekt sichtbar wird und im Video/Foto deutlich herausgestellt werden kann.

Bei einer Neutralisationsreaktion z. B. ist es nicht immer einfach, die verschiedenen Farben zu den pH-Werten zu unterscheiden. Einzelne Bilder können helfen, die Vergleichbarkeit zu verbessern. Die Beobachtungsergebnisse lassen sich so präzisieren und veranschaulichen.

Zusätzlich kann der Fokus auf weitere Beobachtungen, wie beispielsweise eine Temperaturänderung, gelegt werden. 

Wenn Prozesse zu schnell oder zu langsam für unser Auge ablaufen, können wir die zentralen Beobachtungen nicht erfassen. Hier bieten Zeitlupen- und Zeitrafferaufnahmen die Möglichkeit, die Phänomene zu ent- bzw. zu beschleunigen, um diese so fassbar zu machen.

Im Video ist die Zeitlupe einer Mehlstaubexplosion zu sehen.

Zur Dokumentation gehört als abschließende Phase auch die Präsentation.

Beim Präsentieren können alle Lernenden ihre Beobachtungen teilen und diese werden damit für alle nachvollziehbar. Der Arbeitsauftrag wird verbindlicher durchgeführt, da das Ergebnis dokumentiert ist. Mithilfe der Fotos können z. B. bei Messreihen auch Ablesefehler im Nachhinein besprochen oder auch Messpunkten in Graphen Bilder zugeordnet werden.

Individuelle Versuchsbeobachtungen können in die Ergebnissicherung der Stunde aufgenommen werden.  

Von den Schülerinnen und Schülern während des Experimentierens angefertigte Foto- und Videoaufnahmen können in den Arbeitsauftrag integriert und bei der späteren Interpretation erneut angesehen werden. Multimediale Lernumgebungen geben eine klare Struktur (hier: Reiter) in der Bearbeitung vor und fokussieren dadurch die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die zu bearbeitende Aufgabe. Ergebnisse können in Textform, als Audiofiles oder Skizzen in das Buch eingetragen werden.