Games im Unterricht –Vermittler ethischer Aspekte?!

Begriffsklärung

Gamification

• „ […] gamification as the use of game design elements in non-game contexts“ (Deterding u.a., 2023, S. 1)

• „Gamification is applying the most motivational techniques of games to non-game settings, like classrooms.“ (Matera, 2015).

• Elemente oder Designprinzipien werden aus dem Game-Design übernommen

• kein eigenständiges Spiel

• Ziel von Gamification in der Schule: Motivation zur Auseinandersetzung mit einem Sachverhalt

Game-Based Learning

• bisher keine allgemeingültige Definition

• spielebasierte Lernform, bei der ganze Spiele zum Einsatz kommen

• jedes Spiel kann im Rahmen von Game-Based Learning verwendet werden

• Unterschied zu Gamification: Verwendung „echter“ Spiele

• Spiele werden nicht explizit für den Bildungsbereich entwickelt

Serious Games

• Zielsetzung: Unterhaltung und bestimmte Absicht (z.B. Kompetenzvermittlung)

• Spiele im Bildungsbereich: Educational Games = (digitale) Lernspiele

• Ziel: Kompetenzen und Lerninhalte vermitteln

Schule und Gamification

Ist Unterricht lebensweltorientiert, muss er sich an der digitalisierten Welt orientieren, in der Kinder und Jugendliche heute aufwachsen. Schülerinnen und Schüler müssen dazu befähigt werden, sich in dieser Welt zu orientieren, teilzuhaben, sich aktiv zu beteiligen sowie gestalterisch mitzuwirken. Hierfür sind digitale Medien als Unterrichtsmedium nicht mehr wegzudenken.

Da digitale Spiele im Leben von Kindern und Jugendlichen einen festen Bestandteil haben und deren zeitliche Nutzung mit dem Alter zunimmt (vgl. KIM-Studie 2022 und JIM-Studie 2023), hat Schule den Auftrag, gerade auch die Mechanismen und Besonderheiten digitaler Spiele und den passenden Umgang mit ihnen zu thematisieren. Spiele und Spiele-Apps sollten dabei selbstverständlicher Bestandteil des Unterrichts sein, denn „Games zeichnen sich durch erfahrungsbasierte, problemlöseorientierte und kognitiv aktivierende Settings aus, die aufgrund ihres interaktiven Aufforderungscharakters Potenziale für alle Fächer und Schulformen bieten“ (Boelmann/ König, 2023, S. 11). Games bieten des Weiteren eine motivierende Möglichkeit, Schülerinnen und Schülern Kompetenzen im Rahmen der Medienbildung zu vermitteln, wie es der Kompetenzrahmen zur Medienbildung an bayerischen Schulen vorsieht.

Schule sollte sich außerdem zunutze machen, dass Spiele zur Verbesserung der Lernleistung beitragen und die Motivation steigern. Häufig geschieht das unterbewusst und freiwillig. Ebenso fördern manche Spiele die Konzentrationsfähigkeit.

In einer Metaanalyse fanden Knogler u.a. (2023) beispielsweise heraus, dass digitale Spiele den Lernerfolg effektiver fördern, als das bei analogen Lernangeboten der Fall ist. Auch nach einer gewissen Zeit bleibt dieser positive Effekt erhalten. Ibrahim (2023) kam zu dem Ergebnis, dass bestimmte Action-Videospiele die Lese- und Aufmerksamkeitsfähigkeiten von Kindern und Jugendlichen steigern können.

Games und ethische Aspekte

Digitale Spiele sind ethisch betrachtet hochrelevant und führen nicht selten zu Konflikten zwischen Kindern, Jugendlichen, Eltern sowie Pädagoginnen und Pädagogen. Häufige Themen sind dabei die Nutzungszeiten sowie die dargestellten Inhalte einzelner Games (z.B. Gewalt oder Rollenbilder).

In der Schule können Eltern im Rahmen medienpädagogischer Elternabende über technische Einstellungen bzgl. der Nutzungszeiten sowie die Chancen und Risiken von Games aufgeklärt werden. Darüber hinaus stehen Eltern zahlreiche Unterstützungsmaterialen zur Verfügung, die sich mit dem Thema „digitale Spiele“ befassen.

Über eine methodisch-didaktische Bewertung und Wirkung hinaus, stellt sich die Frage, ob und wie sich ethische Fragestellungen innerhalb von Games thematisieren lassen. Spiele bieten Potenziale für ethische Bildung. Werte und Normen lassen sich mit ihrer Hilfe gut veranschaulichen und im Nachgang reflektieren. Das mehrjährige Forschungsprojekt „Games und Ethik“ der TH Köln setzt sich mit ethischen Fragenstellungen und moralischen Entscheidungen in der digitalen Spielkultur auseinander. Dabei wurden folgende drei Schwerpunkte gesetzt, die alle in einen gamifizierten Unterricht integriert werden können (vgl. Institut für Medienforschung und Medienpädagogik, 2023).

Elemente unterrichtstauglicher Games

Der Einsatz von Games in der Schule verfolgt neben der Vermittlung digitaler Medienkompetenzen das Ziel, die Motivation und das Engagement der Schülerinnen und Schüler zu steigern und sich mit Lerninhalten zu befassen. Dazu greift Gamification auf spieletypische Elemente zurück und integriert diese.

Zielsetzungen unterrichtstauglicher Games

Gamification als Motivator im Unterricht kann ein Bindeglied zwischen der eigenen sowie der fremden Motivation sein. In einem Modell nach Sheldon (2012) werden unterschiedliche motivationale Theorien (motivationale Grundbedürfnisse, Flow und Interesse) in Beziehung zu einzelnen spieletypischen Elementen gebracht:

Wie der Abbildung zu entnehmen ist, stellen Games eine sinnvolle Möglichkeit der Bereicherung des Unterrichts dar. Dabei ist festzuhalten, dass Games als Unterrichtsgegenstände keine Sonderbehandlung benötigen. Sie sind den gleichen Qualitätskriterien unterworfen, wie alle anderen Lehr- und Lernmedien auch. Jede Lehrkraft verfügt hierbei über die fachliche Expertise, um sich gezielt für oder gegen die Verwendung bestimmter Medien im Rahmen eines gamifizierten Unterrichts zu entscheiden.

Dabei ist es wenig effektiv und zudem sehr zeitaufwändig, eigene Games zu entwickeln. Im Idealfall greift die Lehrkraft auf vorgefertigte und individuell anpassbare Vorlagen zurück, die mit Inhalten gefüllt werden können. Als Einstieg in einen gamifizierten Unterricht bieten sich zunächst Quiz-Tools an, bevor die Games komplexer werden und mehrere spieletypsiche Elemente Anwendung finden. Zentral beim Einsatz von Games ist: „Das Spiel darf kein Fremdkörper im restlichen Unterricht sein, sondern muss zur Entfaltung seines Potenzials in diesen sinnvoll eingebettet werden“ (Wendt, 2023, S. 9).

Bei Gamification im Unterricht darf selbstverständlich auch der Jugendschutzaspekt nicht außer Acht gelassen werden. Folgende Checkliste kann bei der Einführung von Gamification im Unterricht sowie bei der Bewertung des Jugendschutzes helfen:

Spieledatenbanken und Unterrichtsmaterialien

Spieledatenbanken

Nachfolgend finden Sie eine Kurzbeschreibung von sechs einschlägige Quellen für digitale Spiele inklusive Verlinkung auf die entsprechenden Materialien.

Unterrichtsmaterialien

Die Unterrichtsmaterialen rund um das Thema „Games” der Stiftung Medienpädagogik Bayern stehen als Download für den sofortigen Einsatz zur Verfügung.