Abstumpfung und Verrohung - ein Thema der Medienethik?!

Relevanz des Themas für die Schule

Nach Ansicht von Müller (2023) erleben wir aktuell eine sich verändernde Schülerschaft, die einen verrohenden Umgang miteinander pflegt, Umgangsformen vermissen lässt, unkonzentriert und oberflächlich wirkt. Die (Lebens-) Welt der Schülerinnen und Schüler ist maßgeblich von digitalen Technologien und von künstlicher Intelligenz geprägt. Kinder und Jugendliche haben dauerhaften Zugang zum Internet, arbeiten digital und kommen selbstverständlich auch in der Schule mit digitalen Medien in Berührung. Es ist daher wichtig, dass die Schule als Ort verstanden wird, an dem Kinder und Jugendliche nicht nur fachliches Wissen erwerben, sondern auch ermutigt werden, digital reflektiert zu agieren.

In diesem Kontext spielen in der Schule sowohl die Medienerziehung als auch die Medienethik eine entscheidende Rolle, um einer möglichen Abstumpfung und Verrohung entgegenzuwirken.

(Hinter-)Gründe zum Thema „Abstumpfung und Verrohung“

Im Folgenden werden Gründe und Hintergründe für die Abstumpfung und Verrohung erläutert, wobei zunächst die (non-) mediale Freizeitgestaltung von Kindern und Jugendlichen beleuchtet wird.

Freizeitgestaltung von Kindern und Jugendlichen

Für Schülerinnen und Schüler ist es wichtig, dass man ihnen nicht-digitale Freizeitgestaltungsmöglichkeiten aufzeigt. Dabei sind zum einen die Erziehungsberechtigen gefragt, zum anderen die Peergroup. Auch Lehrkräfte können Jugendliche inspirieren und ihnen positive Aktivitäten näherbringen (vgl. Müller, 2023).

(Negative) Medienwirkungen

Gründe für die Abstumpfung und die Verrohung lassen sich auch in den (negativen) Wirkungen von Medien finden. Im Folgenden werden exemplarisch verschiedene Thesen und Effekte mit konkreten Beispielen erläutert, die die Jugendlichen beeinflussen (vgl. Bundeszentrale für politische Bildung, 2023).

Während die ersten beiden Thesen eine negative Wirkung von exzessivem Medienkonsum unterstreichen, verneinen die beiden anderen Theorien einen solchen Zusammenhang. Ihnen zufolge führt die Mediennutzung nicht zu aggressivem oder gar verrohendem Verhalten, sondern ganz im Gegenteil. Welche These stimmt nun? Diese Frage kann nicht überzeugend beantwortet werden, solange belastbare empirische Belege fehlen.

Empathielosigkeit und Verrohung - Beispiele aus dem Schulalltag

Silke Müller zeigt in ihrem Bestseller „Wir verlieren unsere Kinder – Gewalt, Missbrauch, Rassismus“ (2023) dass ein essenzielles Problem nicht in der Tatsache liegt, dass die Kinder und Jugendlichen sehr viel Zeit an ihren Smartphones und im Internet verbringen, sondern vielmehr daran, was sie mit ihrem Gerät tun und vor allem, was sie im Internet sehen und hören. Ekel, Anleitungen zum Suizid, Zugang zu pornographischem Material, „tasteless-Videos“ (geschmacklose und brutale Inhalte), traumatisierende Gewalt- und Folterszenen, Manipulation durch FakeNews und Hate Speech. All das ist 24/7 für Kinder und Jugendliche sichtbar im Netz und innerhalb weniger Sekunden mit ein paar Suchbegriffen in google zu finden. Diese Inhalte, mit denen sie täglich konfrontiert sind, können zur Verrohung und zur Gefährdung psychischer und seelischer Gesundheit von Kindern und Jugendlichen führen (vgl. Müller, 2023). Sie stumpfen ab und büßen an Empathiefähigkeit ein.

Müller nennt auch konkrete Beispiele aus dem Alltag, welche eine Verrohung und Abstumpfung an unseren Schulen widerspiegeln sollen. Im Folgenden werden exemplarisch einige dieser Beispiele genannt.

Möglichkeiten, Abstumpfung und Verrohung in der Schule entgegenzuwirken

Wie die Beispiele der Schulleiterin Silke Müller drastisch zeigen, ist eine Abstumpfung und Verrohung unter Schülerinnen und Schülern in vollem Gange. Doch was lässt sich konkret tun, um dem entgegenzuwirken?

Medienethik & Empathie in der Schule fördern sowie (digitale) Schulentwicklung umdenken

Das Ziel der Medienethik ist es, eine ethische Digitalkompetenz zu fördern. Dazu gehört sowohl ein technisches, ökonomisches und rechtliches Wissen als auch eine wertebasierte Kompetenz. Letztere umfasst im Wesentlichen drei Aspekte (vgl. Landesmedienzentrum Baden-Württemberg, 2023):

• Die Befähigung des Menschen, sein eigenes Handeln (oder Unterlassen) in digitalen Umgebungen reflektieren und bewerten zu können.

• Das Prinzip der Verantwortung. Es steht im Mittelpunkt angemessenen digitalen Handelns.

• Sich eine Wertehaltung anzueignen: Das heißt zum Beispiel, achtsam miteinander im Netz umgehen, Empathie für Schwächere entwickeln, digitale Courage zeigen, wenn andere verletzt werden, für das Recht auf Privatheit eintreten und die der anderen respektieren.

Müller (2023) sieht das emotionale Ansprechen ihres noch kindlichen Gewissens als Möglichkeit, sie in all der im Netz herrschenden Verrohung noch zu erreichen und zum Nachdenken zu bewegen. Man muss Bewusstsein bei den Kindern aufbauen, eine digitale Ethik als Gewissenskompass etablieren. So „zwingt“ man sie das eigene Handeln zu reflektieren und etwaige Posts im Vorfeld vielleicht zu überdenken.

Tipps zum Umgang mit dem Thema in der Schule

Tipps für Lehrkräfte

Lehrkräfte müssen besser zuhören, sehen, einordnen und schließlich handeln und neben Fachwissen auch Anstand, Moral, Mitmenschlichkeit vermitteln. Auch Schlüsselqualifikationen wie Respekt, Toleranz, Verständnis, Gemeinschaft oder Courage können seitens einer Lehrkraft vorgelebt und beispielsweise in Projekten in die Tat umgesetzt werden. Für eine Lehrkraft bedeutet das, dass die Schülerinnen und Schüler das Internet nicht mehr nur als Konsument nutzen, sondern auch als Produzenten tätig werden sollen. Der Lehrer fungiert heutzutage mehr denn je nicht nur als Wissens- sondern auch als Wertevermittler und digitales Vorbild (vgl. Müller, 2023). Angesichts der fortschreitenden Digitalisierung ist es wichtig, dass Lehrkräfte mit den neuesten Technologien (z. B. KI) vertraut sind und den Schülerinnen und Schülern zeigen können, wie man verantwortungsbewusst und reflektiert mit digitalen Medien umgeht.

Des Weiteren ist es enorm wichtig, dass Lehrkräfte medienaffin sind, um den Respekt der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf Gespräche zum Thema Medien zu erhalten. Um diese Affinität für Medien zu bekommen, ist es unerlässlich, dass Lehrerinnen und Lehrer sich regelmäßig fortbilden. Wichtig für die Lehrkraft ist es, sich Wissen rund um technische und kreative Anwendungen anzueignen, neue Medientrends sowie offene Lehr- und Lernformen zu kennen, Präsentationsformen anzuwenden sowie datenschutzrechtliche Grundlagen zu kennen und sie weiter zu vertiefen (vgl. Müller, 2023). Lehrkräfte sollten sich zudem bewusst sein, dass Schülerinnen und Schüler in ihrer Freizeit mit einer Fülle von negativen Inhalten wie beispielsweise Hate Speech, Rassismus oder Fake News konfrontiert sind, welche vor allem über soziale Netzwerken verbreitet werden. Die Pädagoginnen und Pädagogen müssen sich in diesem Zusammenhang fragen, ob sie ausreichend darüber informiert sind, was sich in der digitalen Lebenswelt ihrer Schülerinnen und Schüler abspielt.

Wertvolle Internetseiten für die Fort-/ Weiterbildung von Lehrkräften zum Thema:

Konkrete Umsetzungsmöglichkeiten an der eigenen Schule

Digitale Ethik lässt sich beispielsweise in der Schule in einzelnen Fächern, in Projekten aber auch im sozialen Miteinander des täglichen Schullebens fördern. Medienbildung an Schulen soll nicht nur um die reine Vermittlung von Wissen, Kenntnissen und Anwendungskompetenzen gehen, sondern mehr auf Herz, Verstand, moralisches Gewissen im Umgang miteinander im Netz und gleichsam auf den Aufbau der geforderten Medienethik abzielen (vgl. Müller, 2023). Denn Wertebildung ist ein fächerübergreifendes Bildungsziel an allen Schularten in Bayern.