Medienpädagogische Grundlagen für H5P

Das ICAP-Modell - so fördert H5P kognitive Aktivität

Das ICAP-Modell von Chi und Wylie (2014) beschreibt vier Ebenen der kognitiven Aktivität: passiv, aktiv, konstruktiv und interaktiv. Die Lernforschung zeigt, dass eine höhere Aktivitätsstufe zu einer intensiveren Auseinandersetzung und somit zu tieferem Verständnis führt. H5P bietet durch seine interaktiven Formate eine Vielzahl von Möglichkeiten, Lernende gezielt durch diese Aktivitätsstufen zu führen und kognitive Prozesse zu aktivieren.

Wenn Sie mehr über die Rolle von Lernaktivität und Verarbeitungstiefe im Lernprozess erfahren möchten, finden Sie weitere Informationen in folgendem Beitrag:

CTML - multimodales Lernen mit H5P

Mayers Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) und die Studien von Mayer und Moreno (2003) verdeutlichen, dass interaktive Multimedia-Inhalte, die visuelle und auditive Reize kombinieren, besonders effektiv sind. Die CTML basiert auf dem Konzept der dualen Kodierung: Informationen werden sowohl über das visuelle als auch über das auditive System verarbeitet. Diese Kombination reduziert die kognitive Belastung, verbessert die Verarbeitungskapazität und stärkt die Verankerung im Gedächtnis. H5P bietet durch Aktivitäten wie interaktive Videos, Bilder mit Hotspots und Audiokomponenten einen Zugang zu multimodalem Lernen.

Ein interaktives Video zur Reaktion von Kupfersulfat mit Eisen (siehe Beispiel „Reaktion von Kupfersulfat mit Eisen” auf ZUMApps) kombiniert beispielsweise visuelle Darstellungen mit gesprochenen Erklärungen. Laut Mayer und Moreno (2003) unterstützt diese Methode die Verarbeitung und das Merken von Inhalten. Durch die Nutzung von H5P können zusätzlich interaktive Fragen und Kommentare direkt in das Video integriert werden, wodurch die Aufmerksamkeit der Lernenden auf wichtige Details gelenkt wird. Diese gezielte Interaktion steigert das Verständnis der Reaktionsmechanismen und unterstützt das langfristige Merken der vermittelten Konzepte.

Tipps zur lernförderlichen Gestaltung von multimedialen Inhalten auf Grundlage lerntheoretischer Ansätze sowie Hinweise zur lernförderlichen Gestaltung von interaktiven Bildern und Videos finden Sie in den folgenden beiden Beiträgen:

Besserer Lernerfolg durch Feedback, Metakognition und selbstgesteuertes Lernen: Hatties Erkenntnisse

Die Studien von John Hattie zeigen, dass spezifische Unterrichtspraktiken wie Feedback, Metakognition und Selbststeuerung den Lernerfolg erheblich fördern. Diese Aspekte können mit H5P-Aktivitäten auf folgende Weise umgesetzt werden:

• Feedback: H5P-Inhaltstypen wie „Advanced Fill the Blanks”, Multiple Choice-Quizze oder „Drag and Drop”-Aufgaben bieten unmittelbares Feedback, das Lernende zur Selbstkorrektur anregt. Das folgende Beispiel zeigt eine „Advanced fill the Blanks”-Aktivität zum Thema „past tenses in English” (Past und Present Perfect), bei der falsche Antworten automatisch mit erklärendem Feedback ergänzt werden, sodass typische Fehler korrigiert und das Verständnis vertieft werden kann.

Selbst erstellt am 19.01.2025 von Johanna Rank, AK „ByCS-Anwendungen in der unterrichtlichen Praxis”, unter Einsatz von ChatGPT.  

• Metakognitive Strategien: Lernende können über Fortschrittsanzeigen in H5P ihren Lernstand reflektieren und überprüfen. Am Ende einer Lerneinheit kann eine interaktive Checkliste erstellt werden, die den Wissensstand strukturiert reflektiert und gezielt zur weiteren Selbstüberprüfung genutzt werden kann.

• Selbstgesteuertes Lernen: H5P bietet mit Inhaltstypen wie „Branching Scenario”, „Course Presentation” und interaktiven Videos effektive Möglichkeiten, selbstgesteuertes Lernen zu fördern. Diese Formate ermöglichen es Lernenden, Inhalte im eigenen Tempo zu bearbeiten, gezielt zu wiederholen und mithilfe von Navigationselementen wie Sprungmarken oder Hotspots zusätzliche Erklärungen abzurufen. Ein Beispiel ist das folgende Branching Scenario „Das Haus der Vierecke“ auf ZUMApps, in dem Lernende eigenständig geometrische Konzepte erkunden, Entscheidungen treffen und bei Bedarf Abschnitte erneut durchlaufen können. Diese interaktiven Möglichkeiten unterstützen die Eigenverantwortung und ein nachhaltiges Verständnis.

  
  

Weiterführende Informationen über Hatties Studien erhalten Sie beispielsweise hier:

Gamification - Motivation und Engagement durch spielerische Elemente

Gamification bedeutet, spieltypische Elemente und Prinzipien auf Lernsituationen zu übertragen, um die Motivation und das Engagement der Lernenden zu steigern (Deterding et al., 2011). Im Bildungskontext zielt Gamification darauf ab, Lernprozesse durch interaktive Anreize ansprechender zu gestalten und Lernende zum aktiven Mitwirken zu motivieren. In der Lernplattform unterstützen verschiedene H5P-Aktivitäten diese Ansätze, indem sie Feedback, Entscheidungsfindung und Fortschrittsanzeige integrieren:

• Sofortiges Feedback: H5P-Quizze und „Drag and Drop”-Aufgaben bieten den Lernenden unmittelbares Feedback zu ihren Antworten. Diese direkte Rückmeldung motiviert, da Schülerinnen und Schüler ihren Fortschritt sofort sehen und Korrekturen vornehmen können. Laut der Flow-Theorie von Csikszentmihalyi (1990) fördert diese Art von Rückmeldung den „Flow“-Zustand – einen optimalen Lernzustand, in dem die Anforderungen und Fähigkeiten der Lernenden im Gleichgewicht stehen. Ein solcher Flow-Zustand steigert Konzentration und Motivation.

• Branching Scenario: Der H5P-Inhaltstyp „Branching Scenario” bietet Entscheidungsbäume, in denen Schülerinnen und Schüler durch verschiedene, verzweigte Szenarien navigieren. Jede Entscheidung führt zu einem anderen Verlauf, der Lernende zur Reflexion und kritischem Denken anregt. Durch diese aktive Entscheidungsfindung fühlen sich die Lernenden in den Lernprozess eingebunden und erleben ein exploratives Lernen, das ihrem Verständnis direktes Feedback gibt.

  Der Escape Room Matheforscher ist beispielsweise ein mit diesem Inhaltstyp produziertes interaktives Lernspiel für die Primarstufe. In diesem Lernspiel lösen Schülerinnen und Schüler verschiedene mathematische Rätsel und Aufgaben, um aus virtuellen Räumen zu entkommen. Dabei werden grundlegende mathematische Konzepte spielerisch vermittelt und das Problemlösungsdenken gefördert.

• Fortschrittsanzeige innerhalb von H5P-Aktivitäten: In H5P-Formaten wie der „Course Presentation” und dem „Interactive Video” zeigt eine Fortschrittsanzeige, wie viel bereits bearbeitet wurde. Diese Transparenz ermöglicht den Lernenden eine klare Orientierung und Zielsetzung, die wiederum die Motivation erhöht und den Lernfortschritt sichtbarer macht.

Durch diese interaktiven Elemente der Gamification wird der Lernprozess für die Lernenden nicht nur greifbarer, sondern sie erleben ihn auch als anregender und belohnender, was ihre Motivation nachhaltig fördert.

Selbstbestimmtes Lernen und kognitive Entlastung durch H5P

Die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan

Die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (1985) besagt, dass Lernende motivierter sind und erfolgreicher lernen, wenn sie Autonomie und Kontrolle über ihren Lernprozess haben. H5P unterstützt selbstbestimmtes Lernen, indem es flexible Formate anbietet, die Schülerinnen und Schülern ermöglichen, Inhalte eigenständig zu erarbeiten und individuelle Lernpfade zu wählen.

Ein Beispiel ist der Inhaltstyp „Course Presentation”, da Lernende hier frei zwischen verschiedenen Abschnitten navigieren können, um Themen in ihrem eigenen Tempo und in selbstgewählter Reihenfolge zu erkunden. Ebenso bietet das „Interactive Video” die Möglichkeit, bestimmte Kapitel gezielt anzusteuern oder zu wiederholen, was den Lernenden Kontrolle über den Lernfortschritt gibt und sie motiviert, den Inhalt nach Bedarf zu vertiefen.

Das interaktive Video „Frühstück – Wortschatz“ auf ZUMApps verdeutlicht beispielsweise, wie selbstbestimmtes Lernen im DaF/DaZ-Unterricht gefördert werden kann. Lernende erweitern ihren Wortschatz zu Frühstücksgewohnheiten und können durch eingebettete Fragen und Übungen den Lerninhalt individuell vertiefen. Die interaktiven Elemente bieten den Lernenden dabei die Möglichkeit, gezielt Antworten zu überprüfen und selbstbestimmt zu lernen.

Theorie der kognitiven Belastung

Die kognitive Belastungstheorie von Sweller (1988) legt nahe, dass gut strukturierte, visuell unterstützte Inhalte die kognitive Belastung reduzieren und so das Lernen erleichtern. In H5P wird dies beispielsweise durch Bilder mit Hotspots umgesetzt, die gezielte Informationen interaktiv einblenden und so komplexe Inhalte stufenweise zugänglich machen. Dies ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich auf relevante Details zu konzentrieren, ohne durch überladene Informationen überfordert zu werden.

Beispiel eines interaktiven Schaubilds mit Hotspots im Fach DaZ von ZUMApps.

Vertiefende Informationen zur Theorie der kognitiven Belastung erfahren Sie in dem bereits oben genannten Beitrag zu multimedialem Lernen und kognitiver Belastung: