Lernen als (inter)aktiver Prozess: Die ICAP-Studie

Lernaktivität und Lernerfolg

Mit dem ICAP-Modell stellen Chi und Wylie (2014) eine leicht nachvollziehbare Hypothese zu Lernaktivitäten auf. Dabei definieren sie vier Arten von Lernaktivitäten und bewerten deren Wirksamkeit im Lernprozess. Die Hypothese wird im Rahmen einer Studie bestätigt.

Faktoren im Lernprozess

Lernen wird als aktiver Prozess beschrieben. In diesem Prozess verknüpfen Lernende neue Lerninhalte mit bestehenden Wissensstrukturen. Wie gut das gelingt, hängt unter anderem von zwei zentralen Faktoren ab:

• Vorwissen

• Verarbeitungstiefe

Einflussmöglichkeiten der Lehrkraft

Das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler kann die Lehrkraft natürlich nicht direkt beeinflussen. Sie kann es bei der Auswahl der Lernaktivitäten jedoch berücksichtigen. Das ICAP-Modell definiert die folgenden Möglichkeiten:

Die „besten” Lernaktivitäten

Als Lehrkraft können Sie durch die Förderung von konstruktiv-interaktiven Lernaktivitäten tiefergehende kognitive Lernprozesse bei Ihren Schülerinnen und Schülern auslösen. Passive und aktive Aktivitäten hingegen führen eher zu weniger tiefgehenden Lernprozessen.

Konstruktiv-interaktive Lernaktivitäten regen die Lernenden dazu an, sich aktiv mit Lerninhalten auseinanderzusetzen und Wissensbausteine zu vernetzen. Der Grad an Eigenaktivität bei den Lernenden erhöht demnach die Wahrscheinlichkeit für eine langfristige Speicherung und ein tieferes Verständnis.

Das große „Aber”

Die vier Qualitätsstufen des ICAP-Modells bauen nicht linear aufeinander auf. Guter Unterricht sollte jeweils die passende Stufen von Lernaktivitäten beinhalten.

Wenn Lernende kaum über Vorwissen verfügen, an das sie anknüpfen können, ist der Einsatz von niederschwelligen Lernaktivitäten (passiv/aktiv) sinnvoller. Die Lernenden müssen hier zunächst die Wissensstrukturen aufbauen, die ihnen als Grundlage für eine vertiefte Auseinandersetzung dienen.

Unstrukturierte kooperative Lernformen haben sich in Studien nicht als lernförderlich erwiesen. Beim Einsatz von konstruktiv-interaktiven Lernaktivitäten empfiehlt es sich daher, den Lernenden eine klare Struktur an die Hand zu geben und sie im Lernprozess zu unterstützen. Nur dann kommen die positiven Effekte dieser Lernaktivitäten zum Tragen.

Lernaktivitäten mit digitalen Medien

ICAP in der schulischen Praxis

Höhere Schüleraktivität durch Digitale Lernaufgaben

Der Orientierungsrahmen „Digitale Lernaufgaben” zeigt Möglichkeiten, das ICAP-Modell mit digitalen Medien im Unterricht umzusetzen. Beispiele für interaktive und konstruktive Aufgabenstellungen finden Sie unter mebis Digitale Lernaufgaben. Im Folgenden ist eine kleine Auswahl zusammengestellt:

Umsetzung des ICAP-Modells im Rahmen eines Kooperationsprojekts

Beim „Kooperationsprojekt zeitgemäßer Unterricht digital“ haben Lehrkräfte aus Oberbayern in Kooperation mit der LMU München Unterrichtseinheiten für verschiedene Fächer nach dem ICAP-Modell entwickelt. In diesem Beitrag wird das Projekt vorgestellt:

Mehr zum Thema

Zur Vertiefung empfehlen wir Ihnen den Orientierungsrahmen „Digitale Lernaufgaben” des ISB (2022). Im Rahmen der Online-Veröffentlichung beziehen sich insbesondere die Beiträge Peergroup sowie Weg & Ziel auf interaktiv-konstruktive Lernaktivitäten.