Lyrikwerkstatt im Deutschunterricht

Die Gestaltung eines lyrischen Textes mittels Trickfilmtechnik fördert die intensive Auseinandersetzung der Lernenden mit dem Inhalt eines Gedichts. Worte sollen sich zu bewegten Bildern formen, was voraussetzt, dass sie vom Filmemacher auch verstanden werden. Die Form des Gedichts bietet sich aufgrund der Einteilung in Strophen und der zumeist knapperen Textlänge hervorragend als Grundlage für einen Legetrickfilm an.

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Unterrichtsverlauf_Lyrikwerkstatt
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Unterrichtsverlauf

1. Einstieg
2. Aufgabe
Formulierung des Arbeitsauftrages - Videoerstellung anleiten

Alle Aufträge sind in Form eines „digitalen Handbuchs“ aufbereitet. Auf diese Weise haben alle Lernenden die Möglichkeit, Anweisungen nachzulesen bzw. Verlinkungen zu Videos etc. erneut aufzurufen.
2. Aufgabe
Erwartungen transparent kommunizieren - Videoerstellung anleiten

Gemeinsam werden anhand der Bewertungskriterien die Erwartungen besprochen. Hier liegt der Schwerpunkt auf der Planung, Inhalt und Gestaltung des Trickfilms sowie der Vortragsweise.
(siehe auch „Bewertungsbogen“ unterEinreichen und Bewertung)
3. Erarbeitung (1)
Grundlagen vermitteln - Videoerstellung begleiten

Die Lernenden erfahren mittels Erklärfilm, wie durch serielle Einzelaufnahmen mit minimalen Veränderungen ein Legertrickfilm erstellt wird.
3. Erarbeitung (2)
Video planen - Videoerstellung begleiten
Die Lernenden wählen aus einer vorgegebenen Liste ein Frühlingsgedicht, das die inhaltliche Grundlage für ihren Legetrickfilm darstellt.
Sie beginnen mit der Planung ihres Films, indem sie ein Drehbuch (Storyboard) erstellen.
3. Erarbeitung (2)
Video planen - Videoerstellung begleiten

Hinweis: Selten entspricht eine Strophe aus mehreren Versen lediglich einer einzigen Szene. Unter Umständen müssen für die einzelnen Verse mehrere Bilder geplant werden. (Ca. ein bis zwei Verse ergeben so eine neue Szene)
3. Erarbeitung (3)
Material und Drehort - Videoerstellung begleiten

Die Lernenden erfahren, welche Materialien sie für den Videodreh benötigen und wie der optimale Drehort aussehen sollte. Je nachdem, welche Utensilien an der Schule (bzw. ggf. auch zuhause) zur Verfügung stehen, werden an dieser Stelle mehrere Möglichkeiten für den Aufbau im Handbuch benannt.
3. Erarbeitung (3)
Technische Bedienkompetenzen - Videoerstellung begleiten

Im nächsten Schritt probieren die Lernenden aus, wie sie mit der App arbeiten können. Die Verwendung eines Erklärvideos an dieser Stelle hat den Vorteil, dass es bei technischen Schwierigkeiten immer wieder angesehen werden kann.
3. Erarbeitung (4)
Üben und Vertonen - Videoerstellung begleiten
4. Reflexion
Peer-Feedback-Runde - Videoerstellung reflektieren
Die Lernenden ergänzen abschließend eine Titelfolie sowie den Abspann.
Anhand einer Checkliste zur Fremd- und Selbsteinschätzung werden Storyboard und Film analysiert.
5. Überarbeitung
Peer-Feedback-Runde - Videoerstellung reflektieren

Die Lernenden erhalten Anregungen für eine Überarbeitung ihres Materials und setzen diese eigenverantwortlich um.
6. Einreichen und Bewertung
Videoerstellung bewerten

Nach der Finalisierung werden die Präsentationen auf der Lernplattform eingereicht und die Lernenden erhalten anhand des zu Beginn besprochenen Feedbackbogens Rückmeldung.
Beispiel