Digitale Ethik - Grundlagen

Zur Notwendigkeit von Digitaler Ethik

In Zeiten von KI, Hate Speech, Fake News und Cybermobbing wird Digitale Ethik immer wichtiger. Sie fragt nach dem Guten und Richtigen im digitalen Wandel und hilft, mit den stets neuen Herausforderungen im Netz umzugehen. Doch was passiert, wenn sich die Moral durch Algorithmen und Künstliche Intelligenz verschiebt? Im Zuge der digitalen Transformation rücken Fragen in den Vordergrund, welche neuen Vereinbarungen unter Internetnutzerinnen und -nutzern benötigt werden und vor allem, welche Werte Kindern und Jugendlichen dabei Orientierung geben.

Obwohl Heranwachsende digitale Medien ausgiebig nutzen, fehlt es ihnen oft an Kompetenzen, diese nicht nur oberflächlich gut zu bedienen, sondern auch ihre Wirkungszusammenhänge zu erkennen. Wissen über den Schutz der Privatssphäre, Meinungsbildungsprozesse, die Funktion der Medien in einer Demokratie oder die Interessen der Anbietenden kann nicht selbstverständlich vorausgesetzt werden (vgl. Grimm in: von Miller, 2024).

Aufgabe der Schule ist es, Kinder und Jugendlichen zu befähigen, digital souverän zu handeln, sich eine wertebezogene Haltung anzueignen und ihre Persönlichkeit zu stärken sowie verantwortungsbewusst und rücksichtsvoll miteinander umzugehen. Schule kann und soll dabei unterstützen, Heranwachsende auf künftige Umbrüche in der digitalen Gesellschaft vorzubereiten, ethische Fragen zu „Mensch und Maschine“ und Auswirkungen von Technologien, wie z. B. KI auf die Gesellschaft, zu reflektieren oder auch die Rolle der Medien für unsere Demokratie herauszustellen.

Begriffsklärung

Im Folgenden werden die zentralen Fachbegriffe der philosophischen Disziplin Ethik kurz erläutert und die Teilgebiete Medienethik und Digitale Ethik vorgestellt.

Ethik

Ethik (griech. Ethos „Gewohnheit“, „Sitte“) beschreibt und erklärt menschliches Verhalten. Sie untersucht die Prinzipien menschlichen Handelns, Normen und Werte und ihre Begründung, um allgemein gültige Grundsätze zur Beurteilung moralischen Handelns zu gewinnen.

Unter Handlung versteht man von Personen wissentlich und willentlich hervorgerufene Ereignisse. Willentliche Unterlassungen gelten ebenfalls als Handlungen. Nicht alle von Personen ausgehenden Vorgänge sind hingegen Handlungen (z. B. frieren, niesen,…).

Medienethik

Die Medienethik widmet sich der menschlichen Kommunikation via Medien und deren Konsequenzen für das Individuum und die Gesellschaft.

Medienethik strebt danach, die Entwicklung ethischer Digitalkompetenz zu fördern. Dies erfordert neben einem technischen, ökonomischen und rechtlichen Verständnis auch einen kompetenten Umgang mit Werten. Die wesentlichen Aspekte hiervon sind (Grimm, S. 12 nach Landesmedienzentrum Baden Württemberg, 2020):

• Die Fähigkeit des Menschen, sein eigenes Handeln (oder Nicht-Handeln) in digitalen Kontexten zu überdenken und zu beurteilen.

• Das Prinzip der Verantwortung in den Mittelpunkt angemessenen digitalen Handelns zu stellen.

• Das Erlernen einer Werthaltung, beispielsweise der respektvolle Umgang im Internet miteinander; Empathie für diejenigen entwickeln, die weniger stark sind; digitale Courage zeigen, wenn andere verletzt werden; das Recht auf Privatsphäre verteidigen und die Privatsphäre anderer respektieren.

Digitale Ethik

Digitale Ethik „sucht nach (…) angemessenen und legitimen Haltungen und Handlungsweisen für zunehmend digitalisierte Lebensumwelten und allgemein für das Leben in der Digitalität„ (Grimm, S. 11). Sie beschäftigt sich also mit den Wechselwirkungen von Mensch und digitaler Technologie (Lemke u. a., 2021). Die rasante Weiterentwicklung digitaler Technologien und Anwendungen führt zu einem permanenten erneuten Aushandeln von Regeln und Normen, für die es bis vor Kurzem keine Notwendigkeiten gab bzw. die schnell „veraltet“ sind. Digitale Ethik hat Schnittmengen mit anderen Teilgebieten der angewandten Ethik, wie beispielsweise der Informations-, Medien-, Medizin- oder Technikethik.

Prof. Dr. Petra Grimm, Leiterin des Instituts für Digitale Ethik an der Hochschule der Medien Stuttgart, stellt in ihrer ”Topografie der Digitalen Ethik" (Grimm, 2020) Werte und Risiken dar, die es im Zuge von KI zu beachten gilt. Wesent¬liche ethische Werte, hier in grün dargstellt, sind: Menschenwürde, Privatheit, Vertrauen, Autonomie, Freiheit, Verantwortung, Transparenz & Erklärbarkeit, Sicherheit, Wahrheit, Gerechtigkeit und Demokratieverträglichkeit.
Zu den Risiken, hier in rot markiert, zählen: Manipulation, Machtasymmetrie, Heteronomie (Fremdbestimmung), Diskriminierung, Überwachung, Dual Use und Biases (Verzerrungen).

Digitale Ethik und Schule

Kinder und Jugendliche wachsen heute in einer Welt auf, die von Technik und Informationen getrieben ist.

Durch die Informationsflut wird es immer schwieriger, sich eine fundierte Meinung zu bilden, insbesondere durch den über die Jahre hinweg steigenden Kontakt mit Falschnachrichten, Verschwörungstheorien, extremen politischen Ansichten als auch Hassbotschaften und Beleidigungen. 2023 haben laut JIM-Studie des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest (vgl. mpfs, 2023) drei Viertel der Jugendlichen innerhalb eines Monats negative Erfahrungen mit den o. g. Phänomenen im Internet gemacht. Aufgabe der Schule ist es daher, Jugendliche dabei zu unterstützen, Fake News, Desinformationsstrategien wie auch die Auswirkungen von Falschinformation auf die öffentliche Meinungsbildung zu erkennen und zu hinterfragen. Ein fundierter Erwerb einer Meinungsbildungskompetenz (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, ethische Kompetenz) ist unabdingbar.

Jugendliche müssen in der Lage sein, Informationen in einen Kontext zu stellen und bewerten zu können und die damit verknüpften gesellschaftlichen und ethischen Fragestellungen zu reflektieren. Schlussendlich ist Zusammenhalt und Konsensbildung in einer Demokratie nur möglich, wenn Wahrheit und wissenschaftliche Erkenntnisse nicht permanent durch Falschinformationen angezweifelt werden (vgl. klicksafe, 2024).

Die 10 Gebote der Digitalen Ethik – Wie können wir im Web gut miteinander leben?

Darüber hinaus ist es Aufgabe der Schule, die Fähigkeit des Menschen, sein Handeln (oder Nicht-Handeln) in digitalen Kontexten zu überdenken und zu beurteilen. Dazu gehört, Verantwortung für das eigene Handeln zu stärken und das Erlernen einer Werthaltung, wie beispielsweise der respektvolle Umgang im Internet miteinander. Darüber hinaus gilt es, Empathie für diejenigen zu entwickeln, die weniger stark sind und digitale Courage zu zeigen, wenn andere verletzt werden. Auch die Verteigung des Rechts auf Privatsphäre und der Respekt gegenüber der Privatssphäre Anderer zählen dazu.

Die EU-Initiative klicksafe präsentiert auf ihrer Onlineplattform ethische Handlungsleitlinien für Jugendliche und regt zu einem verantwortungs- und rücksichtsvollen Miteinander im Netz an. Anhand realitätsnah erzählter Geschichten werden zehn Gebote der Digitalen Ethik vorgestellt, wie man im Web gut miteinander umgehen kann. Wertekonflikte zu Themen wie Privatheit oder freie Meinungsbildung werden illustriert und Möglichkeiten der Konfliktlösung aufgezeigt.

Digitale Ethik und Künstliche Intelligenz im Bildungsbereich

Die Bedeutung und die Auswirkungen von künstlicher Intelligenz auf unsere Gesellschaft haben in den letzten Jahren immens zugenommen. Insbesondere deren Folgen für die Zukunft müssen abgeschätzt und verstanden werden. Fragen nach Verantwortung, Autonomie und Vertrauen müssen beantwortet werden. Dies betrifft insbesondere auch den schulischen Bereich.

So geht etwa der Deutsche Ethikrat (2023) in seiner Stellungnahme „Mensch und Maschine – Herausforderungen durch Künstliche Intelligenz“ der Frage nach, wie etwa menschliche Autorenschaft und Handlungsmöglichkeiten durch den Einsatz von KI erweitert oder vermindert werden. Darüber hinaus wird thematisiert, welche Auswirkungen es hat, wenn Tätigkeiten, die zuvor Menschen vorbehalten waren, an Maschinen delegiert werden. In der Stellungnahme werden die technischen und philosophischen Grundlagen des Themas aufgegriffen und die angestellten Überlegungen anhand von ethischen Analysen in vier ausgewählten Anwendungsfeldern (Medizin, Bildung, öffentliche Kommunikation und Meinungsbildung als auch öffentliche Verwaltung) exemplarisch konkretisiert. Schlussendlich werden verschiedene Querschnittsthemen beleuchtet, welche diverse Empfehlungen enthalten.

Im Bildungsbereich werden Einsatzmöglichkeiten datenbasierter, KI-gestützter Lehr- und Lernsysteme dargelegt, Mensch-Maschine-Relationen in der schulischen Bildung beschrieben und generell der Einsatz von KI im schulischen Bildungsprozess diskutiert. Schlussendlich werden elf Empfehlungen zum Einsatz von KI im Bereich Bildung ausgesprochen.