Impuls 1
Das Blitzlicht erfragt die tägliche Bildschirmzeit, die die Schülerinnen und Schüler haben. Die Methode fördert das Bewusstsein dafür und regt zur Reflexion an – mit minimalem Zeitaufwand, aber maximalem Aha-Effekt.
Masterbeitrag Begleitmaterial Tablet-Kompass 5-8
0 Kapitel-Infos
In diesem Kapitel setzen sich die Lernenden damit auseinander, das Tablet souverän zu nutzen.
Der Fokus liegt auf einer effektiven Lernzeit am Bildschirm und Strategien, die dazu beitragen.
Inhalte des Kapitels
Reflektion der Bildschirmzeit
Ablenkungspotenziale kennenlernen und minimieren
Nutzung von „Fokus“-Einstellungen/Ruhezeiten
Tipps für Workflows und effektive Lernzeitnutzung
Digitales Wohlbefinden - digital detox
Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler sollen...
den Unterschied zwischen Lernzeit am Bildschirm und Freizeit am Bildschirm verstehen.
ihre eigene Bildschirmzeit reflektieren.
das Ablenkungspotenzial digitaler Medien minimieren.
ihren durch digitale Medien unterstützten Lernerfolg maximieren.
Erfahren Sie, wie Herr Müller das Kapitel an seiner Klasse umgesetzt hat!
1 Einstieg
Wählen Sie einen der folgenden Impulse für den Einstieg in das Kapitel aus.
Stellen Sie die Leitfrage vor, sammeln Sie kurze Antworten im Blitzlicht-Verfahren (3-4 Minuten) und leiten Sie dann zur Weblektion über.
Arbeitsauftrag für die SuS
Leitfrage: “Wie viel Zeit hast du gestern vor einem Bildschirm verbracht? Womit hast du deine Zeit am Bildschirm verbracht?”
⏱️ Gesamtdauer: 5 Minuten
Arbeitsauftrag für den Beamer im Klassenzimmer
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Überleitungen nach dem Blitzlicht
Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler darauf hin, dass beinahe alle Kinder und Jugendlichen täglich viel Zeit vor einem Bildschirm verbringen.
Stellen Sie die Frage: Ist es eher gut oder eher schlecht, so viel Zeit vor einem Bildschirm zu verbringen?
Lassen Sie die Schüler vermuten: Wer entscheidet, wieviel Zeit du vor einem Bildschirm verbringst?
Machen Sie neugierig: Kennst du Möglichkeiten, deine Bildschirmzeit zu überwachen oder zu minimieren?
Impuls 2
Führen Sie anhand des Arbeitsblattes eine kurze Befragung durch. Die Schülerinnen und Schüler denken dabei über ihre eigene Bildschirmzeit nach. Sammeln sie danach in einem LSG die Antworten.
Arbeitsauftrag für die SuS
Aufgabe: Lies die Fragen und die möglichen Antworten. Umkreise die für dich richtigen Antworten.
⏱️ Gesamtdauer: 10 Minuten
Arbeitsauftrag für den Beamer im Klassenzimmer
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Überleitung nach dem Empfehlungs-Duell
Erfragen Sie: Waren die zweiten Empfehlungen besser? Warum?
Vergleichen Sie: Ihr hattet zwei Fragen und einen Partner. Apps haben hunderte Datenpunkte von Millionen Nutzern.
Verdeutlichen Sie: KI-gesteuerte Systeme, welche Apps verwenden, sammeln jeden Klick, jede Sekunde - ohne zu fragen. So „lernen” sie den jeweiligen Geschmack.
Weisen Sie darauf hin: Manchmal gelangen auch falsche Daten ins System - etwa durch Fake-Accounts, die massenhaft liken.
2 Weblektion
Über den QR-Code auf dem Arbeitsblatt, das Sie hier herunterladen können, gelangen Ihre Schülerinnen und Schüler zur Weblektion und setzen sich individuell mit dem Thema “Empfehlungsalgorithmen und Social Bots” auseinander.
Lernen Sie die Weblektion selbst kennen!
Um Ihre Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung und in der anschließenden Plenumsphase optimal begleiten zu können, sollten Sie die Weblektion selbst absolvieren und auch alle Aufgaben darin bearbeiten.
Zur WeblektionArbeitsauftrag fürs Klassenzimmer
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3 Plenumsphase
Wählen Sie eine der folgenden Varianten für die Vertiefung der Inhalte der Weblektion im Klassenzimmer aus.
Variante 1
In 15 Minuten eröffnet Think-Pair-Share Raum für persönliche Einschätzungen zu den Themen Filterblasen oder Social Bots. Die Methode macht unterschiedliche Perspektiven sichtbar – mit wenig Aufwand, aber viel Wirkung.
Phase 1 - Think-Pair-Share
Stellen Sie die Leitfrage vor, erläutern Sie kurz den Ablauf (2-7-5 Minuten) und starten Sie anschließend die Think-Pair-Share-Phasen.
Arbeitsauftrag für die SuS
Leitfrage: “Woran erkennst du, dass du in einer Filterblase steckst? Sammle Anzeichen und diskutiere, wie gefährlich das sein kann.”
⏱️ Gesamtdauer: 15 Minuten
Arbeitsauftrag für den Beamer im Klassenzimmer
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Tipps zur Durchführung
Phase 2 - Ergebnissicherung
Mögliches Tafelbild
Vertiefende Informationen
Weiterleitung zu Lehrplanbezügen (eigene Seite im Aufbau)
Variante 2
Eine Pro-Contra-Debatte strukturiert kontroverse Standpunkte zu Empfehlungsalgorithmen oder Social Bots. Die Methode schärft Argumentationsfähigkeiten und fördert kritisches Denken – mit klaren Regeln, aber lebendiger Diskussion.
Phase 1 - Pro-Contra-Debatte
Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Teams ein und lassen Sie die Lernenden ihre Argumente vorbereiten.
Arbeitsauftrag für die SuS
Leitfrage: „Sollen KI-Anwendungen bei wichtigen Entscheidungen entscheiden dürfen?”
⏱️ ABLAUF
Vorbereitung: 10 Min. Debatte: 20 Min. Reflexion: 10 Min.
⏱️ Gesamtdauer: 40 Minuten
Arbeitsauftrag für den Beamer im Klassenzimmer
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Tipps zur Durchführung
Alternative Leitfragen
„Sollten Algorithmen bestimmen, welche Inhalte wir in sozialen Medien angezeigt bekommen?”
„Sollten Social Bots in sozialen Netzwerken gekennzeichnet werden müssen?”
„Sollten Nutzer selbst entscheiden können, ob Algorithmen ihre Online-Inhalte filtern?”
Phase 2 - Ergebnissicherung
Mögliches Tafelbild
Bei wenig Zeit : Positionslinie im Klassenraum
Linie von „Voll dafür” bis „Voll dagegen”
Schülerinnen und Schüler positionieren sich VOR und NACH der Debatte
Visualisiert Meinungsänderungen
Kurze Begründungen von „Wechslern”
Vertiefende Informationen
Weiterleitung zu Lehrplanbezügen (eigene Seite im Aufbau)
Variante 3
Schüler erstellen eigene Memes und reflektieren dabei deren gesellschaftliche Auswirkungen. Die Methode fördert kreatives Arbeiten und kritisches Hinterfragen digitaler Medien durch praktisches Gestalten – mit hohem Spaßfaktor, aber klarem Lernziel.
Phase 1 - Meme Challange
Erklären Sie den Arbeitsauftrag und stellen Sie die Meme-Vorlagen oder verfügbare Meme-Generatoren vor. Lassen Sie die Lernenden dann kreativ arbeiten.
Arbeitsauftrag für die SuS
Leitfrage: „Erstellt Memes zu Empfehlungsalgorithmen oder Social Bots - witzig aber wahr.”
⏱️ Ablauf
Planen: 10+ Min. Gestalten: 20+ Min. Teilen: 10+ Min.
⏱️ Gesamtdauer: 40+ Minuten
Arbeitsauftrag für den Beamer im Klassenzimmer
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Tipps zur Durchführung
Beispiele
Phase 2 - Ergebnissicherung
Diskussion: Gemeinsam nachdenken – was zeigen die Memes?
Welche Themen kamen in mehreren Memes vor?
Welche Meme-Botschaften fandet ihr besonders treffend – und warum?
Was sagt das über Empfehlungsalgorithmen oder Social Bots aus?
Optional: Jede Gruppe schreibt einen Merksatz zum Thema auf ein digitales oder analoges Kärtchen:
„Empfehlungsalgorithmen zeigen mir oft…“
„Social Bots erkennt man an…“
Dauer: 10 Minuten
Vertiefende Informationen
Weiterleitung zu Lehrplanbezügen (eigene Seite im Aufbau)
Weitere mögliche Reflexionsfragen unterschiedlicher Tiefe finden Sie hier.
4 Vertiefung und Fortbildung
Hier finden Sie Links zur inhaltlichen Vertiefung der Themen aus dem Kapitel sowie zu passenden Fortbildungsangeboten, die Sie auch bei der Vorbereitung unterstützen können.
Podcast: Mythos oder Tatsache? Filterblasen im Internet
Videoclip: Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter
Artikel: Filterblase in "einfach POLITIK"
Artikel: Relevanz und Regulierung von Social Bots
Selbstlernkurs: Medienkompetenz stärken im Unterricht
Selbstlernkurs: KI-Systeme verstehen und souverän anwenden - Grundlagenkurs