Nun ist sie da, die 1:1-Ausstattung mit Tablets in Ihrer Klasse. Sie stellen sich gerade dieser neuen Herausforderung und möchten den Schülerinnen und Schülern das Tablet im täglichen Unterrichtseinsatz als effektives Lernwerkzeug an die Hand geben?
Dieser Beitrag stellt Ideen und praktische Tipps zusammen, die Schülerinnen und Schülern helfen, eine lernförderliche Struktur auf ihrem Tablet zu schaffen. Zusätzlich finden Sie hilfreiche Materialien für Ihren Unterricht zur Arbeits- und Lernorganisation in der 1:1-Ausstattung.
Selbst wenn immer wieder von Kindern und Jugendlichen als „digital natives“ gesprochen wird, kann das „Lernen lernen“ mit dem Tablet nicht als selbstverständlich vorausgesetzt werden (vgl. Stangl, 2022). Manche Schülerinnen und Schüler brauchen Unterstützung in der Strukturierung ihres Arbeitsgerätes, um damit effektiv lernen zu können. Denn ein aufgeräumtes Tablet ist ebenso lernförderlich wie ein aufgeräumter Schreibtisch.
Das Lernen mit dem Tablet ist gleichermaßen individuell zu verstehen wie das Lernen mit analogen Arbeitsmitteln. Ziel ist es, dass jede Schülerin oder jeder Schüler sich ihre bzw. seine digitale Lernumgebung so einrichtet und strukturiert, wie es für das persönliche Lernen am sinnvollsten erscheint. Strukturierungsvorschläge seitens der Lehrkraft oder ein Austausch darüber in der Lerngruppe helfen, eine lernförderliche Struktur auf dem Tablet zu schaffen.
Grundsätzlich sollte an der Schule ein pädagogisch didaktischer Konsens darüber bestehen, welche Ordnungsstrukturen auf digitalen Endgräten gelten, um einen reibungslosen Übergang in eine andere Jahrgangsstufe oder bei einem Wechsel der Lehrkraft zu gewährleisten. Dabei geht es insbesondere um die Richtlinien zur Gestaltung des Homescreens und des Sperrbildschirms, die Anfertigung und Speicherung von Unterrichtsmitschriften/Hefteinträgen, die Ablage von Dateien an einheitlichen Speicherorten bzw. in einer Cloud und den Umgang mit Foto-, Film- und Tonaufnahmen.
Um das Ziel einer lernförderlichen digitalen Lernumgebung zu erreichen, sollten zunächst schulübergreifende Absprachen und pädagogische Rahmenbedingungen im Umgang mit dem 1:1-Tablet getroffen werden. Die Schulfamilie entscheidet, inwieweit Ordnungsstrukturen auf dem Endgerät vorgegeben werden und welche Gestaltungsoptionen in der Entscheidung der Lernenden liegen.
Dieser Beitrag stellt eine Checkliste zur Verfügung, welche unabhängig vom Gerätehersteller wichtige Aspekte für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler zusammenfasst, um mögliche Ordnungsstrukturen auf dem Tablet zu generieren und es als Lern- und Arbeitsgerät effektiv einzusetzen. Die Liste stellt einen Leitfaden dar, der als Orientierungshilfe für Kollegien zur Entwicklung eines schulübergreifenden Konzepts oder für einzelne Lehrkräfte und deren Klassen Verwendung finden kann.
✓ Der Homescreen wird neutral (unpersönlich, farbreduziert etc.) gehalten, ist für die Bildschirmsynchronisation geeignet und vermeidet Ablenkungen.
✓ Auf dem Homescreen befinden sich nur unterrichts- und schulrelevante Apps. Alle weiteren Apps sind über die Suche in der App-Mediathek zu finden.
✓ Auf dem Homescreen sind die Apps in Ordnern gruppiert.
✓ Ordnergruppierungen werden treffend bezeichnet. Es werden Beispiele für Benennungen vorgegeben oder gemeinsam gefunden.
Mögliche Bezeichnungen für Ordnergruppierungen: Lernen und Üben, Stundenplan, Tages- und Wochenorganisation, kreative Tools, Präsentationen, Textarbeit, Medien, in Bearbeitung o. Ä.
✓ Der Sperrbildschirm kann individuell (z. B. als Visionboard) gestaltet werden, sollte aber auch für die Bildschirmsynchronisation geeignet sein.
✓ Für Lern- und Hausaufgabenzeiten außerhalb des Unterrichts kann auf dem Tablet ein individualisierter Lern- und Arbeitsmodus eingerichtet werden.
✓ Während der Unterrichtszeit und der Hausaufgaben ist der „Nicht stören“-Modus eingestellt. Push-Funktionen von Social-Media-Plattformen, (Gaming-)Apps und Messenger Diensten sind ausgestellt.
✓ Für Hefteinträge und Unterrichtsmitschriften wird eine praktikable App zur Textverarbeitung/Notizapp verwendet.
✓ Mitschriften folgen einem festen Muster. Dieses kann von der Lehrkraft vorgegeben oder von der Schülerin oder dem Schüler selbst entwickelt werden.
✓ Unterrichtsmitschriften auf dem Tablet werden ordentlich angefertigt und zuverlässig abgespeichert.
✓ Für Hefteinträge, die von der Lehrkraft vorgegeben werden, wird ein einheitlicher Speicherort (z. B. in der Schulcloud) festgelegt.
✓ Für individuelle Unterrichtsmitschriften, Projektarbeiten, Referate, unterrichtsbegleitende Materialien oder kollaborative Lernprozesse wird von der Schülerin oder dem Schüler ebenfalls ein einheitlicher Speicherort festgelegt (z. B. lokal auf dem Gerät, in der Schulcloud, in einem Softwaretool). Werden Dateien nur lokal gespeichert, muss auf ein regelmäßiges Sichern (Backup) geachtet werden.
✓ Dateien/Dokumente werden im Idealfall nach einem festen Muster beschriftet und gespeichert.
Ein mögliches Format wäre: Schuljahr/Datum, Fach/Inhalt und ggf. eine Versionsnummer (z. B. 2022-10-12_Mathe_Distributivgesetz_v1)
Jedem Fach/Ordner wird eine feste farbliche Markierung (farblicher #tag) zugeordnet.
Ordner werden nach #tags sortiert.
Jedes Dokument bekommt den farblichen #tag des jeweiligen Faches.
✓ Fertige Dokumente werden sofort im richtigen Ordner abgelegt.
✓ Duplikate und unbrauchbare Dateien werden gelöscht.
✓ Medien/Links/Dokumente aus anderen Quellen werden - wenn möglich - den Projekten zugeordnet und in den entsprechenden Ordner sortiert.
Lernstrategien haben das Ziel, Lernen zu erleichtern. Diese Strategien zur Förderung des selbstorganisierten Lernens können durch den gezielten Einsatz des Tablets und spezieller Apps sinnvoll ergänzt werden. Die Lernenden werden dadurch in ihrem Lernprozess und der Organisation ihrer täglichen schulischen Aufgaben unterstützt.
Selbstorganisation im Lernprozess bedeutet die Organisation zeitlicher Abläufe, die Strukturierung anfallender Lernaufgaben/Projekte und die gezielte Vorbereitung auf Prüfungen oder Projektabschlüsse. Dabei kann das personalisierte Tablet eine hilfreiche Unterstützung sein.
Das Material stellt praxisorientiere Strategien für eine 1:1-Ausstattung mit Tablets zusammen, die Schülerinnen und Schülern die Planung, Organisation und Selbstreflexion im persönlichen Lernprozess erleichtern.
Kollaboratives Lernen erleichtert den Erwerb von Kompetenzen und Wissen. Dies setzt voraus, dass Wissensinhalte überschaubar gewählt und strukturiert werden. Oftmals gelingt dies in der Gruppe besser und gegenseitige Unterstützung erleichtert die Bewältigung von Lernaufgaben und Projekten.
Digitale Technologien unterstützen das kollaborative Lernen in besonderem Maße und machen einen ortsunabhängigen Austausch möglich.
Durch geeignete Tools/Apps können Kommunikations- und Problemlösungsprozesse einfach umgesetzt werden. Es müssen klare Kommunikationsregeln gelten und die Zusammenarbeit im Team im Vordergrund stehen.
Das folgende Material stellt praxisorientierte Strategien für das 1:1-Setting zusammen, welche Schülerinnen und Schülern die Kommunikation, Organisation und Teamarbeit an einer Lernaufgabe erleichtern.
Um selbstständig und produktiv mit dem Tablet arbeiten zu können, werden allgemeine und schulübergreifende Nutzungsregeln und Absprachen zum Umgang mit dem Tablet/Notebook im Unterricht, Kenntnisse zur gezielten Internetrecherche und über datenschutzrechtliche Aspekte in Bezug auf Medien/Quellen vorausgesetzt.
Die Schülerinnen und Schüler haben Kenntnis über...
die allgemeinen Nutzungsregeln im Umgang mit dem Tablet und beachten diese.
gezielte Internetrecherche (z. B. Internet-ABC).
frei verfügbare Medieninhalte auf entsprechenden Plattformen.
die Überprüfung des Wahrheitsgehaltes eines Mediums.
das Einbinden von Text- und Bildmaterial unter Angabe der Quelle bzw. des Urhebers.
Hinrichs, Gert (2022): Von der analogen zur digitalen Heftführung - Möglichkeiten und Förderung digitaler Heftführung. In: Mathematik lehren, 233, Friedrich Verlag, Material 1.
Stangl, Wolfgang (2022): Lernen lernen – Online Lexikon für Psychologie und Pädagogik. Zugriff am: 14.02.2023.
Verfügbar unter: https://lexikon.stangl.eu/32710/lernen-lernen
Fünf Kurzvideos gehen zielgruppengerecht auf medienpädagogische Herausforderungen ein und zeigen Jugendlichen konkrete Handlungstipps auf. Ergänzende Hintergrundinformationen helfen Lehrkräften, das Thema im Unterricht vertiefend zu behandeln.
Grundlagen des Urheberrechts, des Rechts am eigenen Bild sowie der Nutzungsrechte in der Medienproduktion mit Lernenden erarbeiten
Informationen recherchieren und finden, Informationen bewerten sowie Informationen verarbeiten und präsentieren mit Lernenden
Facetten der Mediensucht aufgreifen, Möglichkeiten eines maßvollen Mediennutzungsverhaltens aufzeigen und zu einer reflektierten Mediennutzung anleiten
Aspekte der Informationssicherheit erarbeiten und Ziele und Kriterien des Kinder- und Jugendmedienschutzes reflektieren
Cybermobbing, Hate Speech, Extremismus, Sexting und Internet-Pornografie thematisieren und zu einem reflektierten Umgang damit anleiten.