Gemeinsame Ziele in der Unterrichtsentwicklung definieren

Bisher bewährte Schwerpunkte der Unterrichtsentwicklung in der Förderschule werden im Kontext der Arbeit mit den digitalen Endgeräten weiterentwickelt, adaptiert und in der Unterrichtspraxis vertieft umgesetzt. Neben einer effektiven Klassenführung, die die Grundlage für einen lernförderlichen, digital gestützten Unterricht bildet, ist es im nächsten Schritt zielführend, sich gemeinsam auf einen Schwerpunkt zu einigen. Dieser ermöglicht es, Fortbildungsinhalte gezielt zu definieren, sodass Lehrkräfte, die für das angestrebte Unterrichtskonzept notwendigen Kompetenzen systematisch aufbauen und weiterentwickeln können.

Schwerpunktsetzung anleiten

Um den IST-Stand der Unterrichtsentwicklung zu erheben oder eine Schwerpunktssetzung anzuleiten, finden Sie hier eine mögliche Abfrage.

Individuelle Schwerpunktsetzung
pdf | 102.46 KB Erhebung- unterrichtlicher Einsatz digitaler Medien
pdf | 126.82 KB

Beispiele aus der Unterrichtspraxis

Veranschaulichung

Digitale Möglichkeiten werden genutzt, um Unterrichtsinhalte und Lernprozesse zu strukturieren. Multimediale und interaktive Darstellungen von (komplexen) Unterrichtsinhalten ermöglichen ein besseres Verstehen und Nachvollziehen der Inhalte. Möglichkeiten verschiedene Medien bei der Dokumentation mit einzubinden, können eine wertvolle Unterstützung bei der Ergebnissicherung und der Veranschaulichung von Lernergebnissen in verschiedenen Bereichen bieten.

Der Einsatz digitaler Medien ermöglicht eine klare, nachvollziehbare Strukturierung und Bereitstellung der Unterrichtsinhalte und hilft dabei, Lernziele und Erwartungen an die Lernenden klar zu kommunizieren.

Multimediale Elemente wie Videos und interaktive Grafiken fördern das Verständnis komplexer Inhalte.

Strukturierung

Lernlandkarte: Visualisierung der Themen und des Aufbaus der Einheit.
Strukturierung

Lernleiter: Ablaufplan der Themen des Schuljahres.
Anschauliche Darstellung von Unterrichtsinhalten

Städte anhand von Landkarten (auch in 3D-Ansicht, insbesondere bei Orientierungsstörungen) erkunden.
Anschauliche Darstellung von Unterrichtsinhalten

Fokussierung auf das Wesentliche.
Anschauliche Darstellung von Unterrichtsinhalten

Texte können vorgelesen werden
Anschauliche Darstellung von Unterrichtsinhalten

Schnelle Veranschaulichung auf ikonischer Ebene im Mathematikunterricht.
Anschauliche Darstellung von Unterrichtsinhalten

Schnelle Veranschaulichung auf ikonischer Ebene im Mathematikunterricht.
Ergebnissicherung

E-Books mit Audio und Video für eine strukturierte Ablage.
Ergebnissicherung

Eine digitale Pinnwand zur Sammlung von verschiedenen Ergebnissen.

Lebensweltbezug

Die digitalen Angebote knüpfen an die Lebenswelterfahrungen der Schülerinnen und Schüler an. Eine Vielzahl authentischer Materialien ermöglicht es, aktuelle und relevante Themen aufzugreifen und das Lernen an realitätsnahen Kontexten auszurichten. Gleichzeitig kann der Einsatz digitaler Medien dazu beitragen, den Unterricht an das Nutzungsverhalten der Jugendlichen und die Vorteile, die sie durch die Nutzung erfahren (wie Vernetzung, Kooperation und Unmittelbarkeit), anzupassen. Dies eröffnet nicht nur Spielräume für die Reflexion des alltäglichen Medienhandelns der Lernenden, sondern ermöglicht auch die gezielte Thematisierung von Herausforderungen.

Digitale Medien können dazu beitragen, den Unterricht an das Nutzungsverhalten der Lernenden und die Vorteile, die sie durch die Nutzung erfahren (wie Vernetztheit, Kooperation, Unmittelbarkeit…), anzupassen und eröffnen Raum für Reflexion und Thematisierung von Herausforderungen im Medienumgang.

Eine Vielzahl von authentischen Materialien ermöglicht, aktuelle und relevante Themen abzudecken und das Lernen an realen Kontexten auszurichten.

Einbeziehung von Beiträgen der Lernenden

Wortwolke: Welche Themen schaust du dir in den sozialen Medien an?
Alltags- und Anwendungsbezug / Authentischer Lernmaterialien und Lernkontexte
Assistive-Funktionen nutzen als Vorbreitung auf das außerschulische Leben:
- Voice Over: Bildschirminhalte vorlesen lassen
- Voice zu Text: Diktate
- Externe Eingabegeräte: Umgang damit üben
- Zoom, Lupe zur Orientierung
- Geführter Zugriff
- Fokus für eine bessere Konzentration
Alltags- und Anwendungsbezug / Authentischer Lernmaterialien und Lernkontexte

Orientierung auf einer App des ÖPNV.
Alltags- und Anwendungsbezug / Authentischer Lernmaterialien und Lernkontexte

Orientierung im Internet: z. B. Online-Bestellungen / Reservierungen.
Aufgreifen des Mediennutzungsverhalten

Chat-Bots: Chat mit einer berühmten Persönlichkeit
Aufgreifen des Mediennutzungsverhalten

Chat-Bots: Chat zu einem Thema mit Quizfunktion
Aufgreifen des Mediennutzungsverhalten

News der Woche: Sammlung auf einer Pinnwand mit Kommentarfunktion, Likes als Bewertung

Methodenvielfalt

Digitale Medien erweitern die Möglichkeiten der individuellen Auseinandersetzung mit Unterrichtsinhalten erheblich. Dabei unterstützen sie sowohl lehrerzentrierte Unterrichtsformen als auch solche, die die Selbstorganisation oder Kooperation der Schülerinnen und Schüler fördern. Die Variation der Lernaktivitäten durch den Einsatz digitaler Medien, verbunden mit einer häufig höheren Akzeptanz bei den Schülerinnen und Schülern, kann so zu einer Steigerung der Motivation führen. Gleichzeitig helfen geeignete Unterstützungsangebote, Über- und Unterforderung zu vermeiden, wodurch ein dauerhaftes Interesse und ein erhöhtes Durchhaltevermögen gewährleistet werden können.

Digitale Medien erweitern die Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit den Unterrichtsinhalten, wodurch Methoden, Sozialformen und Aufgabenstellungen flexibel an die Voraussetzungen der Lernenden und die Anforderungen des Lerngegenstandes angepasst werden können. Sie unterstützen dabei sowohl lehrerzentrierte Unterrichtsformen als auch Methoden, die z. B. die Selbstorganisation oder Kooperation der Schülerinnen und Schüler fördern.

Analoge und digitale Lehr- und Lernsettings greifen bei der Unterrichtsplanung gelingend ineinander, um bestmögliche Lernergebnisse zu erzielen.

Abwechslung der Lehr- und Lernmethode / Sozialformen und Aufgabentypen

mebis Kurse: Die Kurse bieten die Möglichkeit verschiedenste Aufgabenformate, sowohl analog, als auch digital einzubinden. Auch verschiedene Sozialformen (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten) können digital oder analog abgebildet werden.
Abwechslung der Lehr- und Lernmethode / Sozialformen und Aufgabentypen

mebis Kurse: Die Kurse bieten die Möglichkeit verschiedenste Aufgabenformate, sowohl analog, als auch digital einzubinden. Auch verschiedene Sozialformen (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten) können digital oder analog abgebildet werden.
Motivation

Gamifikation, mebis Escaperoom: direktes Feedback ermöglicht eine eigenständige Verbesserung und die Motivation, alles richtig haben zu wollen.
Motivation

Gamifikation, mebis Escaperoom: direktes Feedback ermöglicht eine eigenständige Verbesserung und die Motivation, alles richtig haben zu wollen.
Motivation

Direktes Feedback steigert die Motivation
Verschmelzung von digitalen und analogen Lehr-Lern-Settings

Digitale Aufgaben werden analog nachgebildet und umgekehrt.

Individualisiertes Lernen

Im digital gestützten Unterricht werden digitale Medien eingesetzt, um den individuellen Lernstand der Schülerinnen und Schüler zu erfassen und Lernprozesse zu beobachten, um anschließend das Lernangebot an die Voraussetzungen der Lernenden anzupassen. Darüber hinaus werden die Schülerinnen und Schüler im individuellen Lernprozess durch lernförderliches Feedback zum Lernfortschritt, sowie zum Lernergebnis durch vielfältige Beratungs- und Unterstützungsangebote begleitet und angeleitet, sodass sie lernen, diesen Prozess zunehmend selbstständig zu steuern.

Der Einsatz digitaler Medien ermöglicht die Erfassung des individuellen Lernstandes sowie die Beobachtung des Lernprozesses, um eine effiziente Anpassung des Lernangebots an spezifische Voraussetzungen der Lernenden zu ermöglichen.

Der Einsatz digitaler Medien ermöglicht es, den individuellen Lernprozess durch lernförderliches Feedback sowie ein vielfältiges Unterstützungsangebot auch über die Unterrichtszeit hinaus zu begleiten.

Digitale Medien fördern durch die selbstorganisierte Bearbeitung von Inhalten und Aufgaben die Autonomie der Schülerinnen und Schüler und damit auch deren Fähigkeiten, den Lernprozess zunehmend selbständig zu steuern.

Lernstandserfassung

Kurze digitale Testungen, die individualisiert im Klassenverband durchgeführt werden können und eine Verlaufsdiagnostik ermöglichen
Lernstandserfassung

Digitale Testung mathematischer Basis-Fähigkeiten
Anpassung des Lernangebots

mebis: Lernende können flexibel in Kurse geteilt oder zusammengefasst werden.
Anpassung des Lernangebots

Lernleiter: Abkürzungen ermöglichen eine Individualisierung der Lernwege.
Individuelle Unterstützung

QR Code: Hier bekommst du Hilfe
Kommunikation und lernförderliches Feedback

QR Code: Verbales Feedback der Lehrkraft
Kommunikation und lernförderliches Feedback

H5P: Automatische Korrektur und Möglichkeit einen Hilfesatz mit einzubauen
Kompetenzorientierte Prüfungen

Alternative Prüfungsformate: Anfertigung eines Legefilms, eines Podcast oder eines E-Books
Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens

Freie Auswahl der Inhalte mit teilweiser automatisierter Auswertung und bewertender Umfrage: “Das viel mir leicht gefallen, schwer gefallen, das muss ich noch üben”

Kompetenzorientierte Aufgabenformate & intelligentes Üben

Aufgabenformate, die sowohl auf den Erwerb grundlegender, fachlicher als auch überfachlicher Kompetenzen (insbesondere Medienkompetenz) abzielen, ermöglichen einen langfristigen Kompetenzaufbau, eröffnen unterschiedliche Lernwege und schaffen Möglichkeiten zur kreativen Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand. Konstruktiv-interaktive Lernaktivitäten regen die Lernenden dazu an, sich mit den Lerninhalten auseinanderzusetzen und Wissen mit bereits vorhandenem Vorwissen zu vernetzen. Für die konkrete Unterrichtspraxis lässt sich daraus ableiten, dass die Lernenden angeregt werden sollen, eigene (kreative) Lösungswege zu finden, eigene Lernprodukte zu erstellen und den Entstehungsprozess dieser Lernprodukte zu reflektieren. Die Kommunikation und die (digitale) Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler ist ein wichtiges Element des Unterrichts. Mit Hilfe digitaler Medien können zudem vielfältige und differenzierte Übungsmöglichkeiten angeboten werden, um den individuellen Lernbedürfnissen und -voraussetzungen gerecht zu werden.

Durch die aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand und die kooperative Erstellung von digitalen Lernprodukten als Kompetenznachweise bauen die Lernenden Wissen auf, wenden es an und vertiefen es.

Im Umgang mit digitalen Medien werden im Unterricht Strategien zur Arbeitsorganisation und zum nachhaltigen Wissenserwerb vermittelt, angewandt und reflektiert. Der regelmäßige und reflektierte fachintegrative Einsatz ermöglicht einen systematischen Aufbau von Medienkompetenz.

Der Einsatz digitaler Medien bietet Übungsphasen mit vielfältigen und differenzierten Übungsmöglichkeiten.

Vernetzung von Wissen

Abfragetools: Vorwissen Abfragen und in ein didaktisches Netz oder eine Mindmap integrieren
Vernetzung von Wissen

Anonyme Vorwissen Abfrage: erleichtert die Erfassung und Auswertung von Vorwissen
Medienproduktive Aufgabenformate

Ki z. B. ALP-KInutzen zum Erstellen eines Storyboards und zum Ideen finden
Medienproduktive Aufgabenformate

Legefilm
Kompetenzerwerb

Medienführerschein
Kompetenzerwerb

Recherche, Schülerwiki
Intelligentes Üben und Konsolidieren

In themenspezifischen Kursen können Inhalte selbstständig mit abwechslungsreichen Übungsformaten wie interaktiven Aufgaben, Arbeitsblättern, H5P-Übungen oder Videos wiederholt werden.