Entscheidungen vor dem Unterricht

Welche unterrichtlichen und kooperativen Kompetenzen sollen die Lernenden erwerben oder in ihren Gruppen verstetigen?

• Welche Methode passt für das kooperative Lernen in Abhängigkeit vom konkreten Unterrichtsthema? Welches Vorwissen bringen die Lernenden in Bezug auf die gewählte Methode mit?

• Inwiefern besitzen die Schülerinnen und Schüler bereits die erforderlichen Bedienkompetenzen für ein bestimmtes digitales Tool?

• Können Wissenslücken innerhalb eines Teams geschlossen werden oder ist eine Demonstration durch die Lehrkraft erforderlich?

• Wie kann ich soziale Kompetenzen bei den Lernenden, beginnend von einer Partnerarbeit bis hin zu größeren Lerngruppen, systematisch fördern?

• Welche Gruppengröße bietet sich für die Bewältigung der Aufgabe an?

• Steuert die Lehrkraft die Gruppenbildung bewusst, bestimmen die Lernenden die Gruppenzusammensetzung oder kann sie dem Zufall überlassen werden? Grundsätzlich gilt: Je nachdem, welches Ziel mit der Gruppenarbeit verfolgt wird, hat jede der drei Möglichkeiten ihre Berechtigung.

• Hat jede Schülerin und jeder Schüler in der Gruppe für die Lösung des Gruppenauftrages eine konkrete und klar definierte Rolle inne?

• Wie kann ich die individuelle Beteiligung sichtbar machen?

• Welche Möglichkeiten hat die Gruppe, ihre Aufgaben auch außerhalb der Unterrichtszeit weiter zu bearbeiten? (Kommunikation und Organisation)

• Welche räumlichen Begebenheiten sind für die Aufgabenbewältigung erforderlich? (z. B. Anzahl an Räumen, Sitzordnung, technische Ausstattung)

• Welche Komplexität zeigt das verwendete Tool auf?

• Können bestimmte Organisationstools die Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Lehrkraft und Lernenden sowie den Lernenden untereinander unterstützen?

• Welchen Zeitrahmen setze ich? Wie kann ich die Lernenden bei der Einhaltung des Zeitrahmens unterstützen?

• Werden die Aufgaben nur in der Schule oder auch zu Hause erledigt?

• Welche digitalen Möglichkeiten gibt es, den zeitlichen Rahmen nicht aus den Augen zu verlieren? (Timer, Alarm, Kanban-Board etc.)

• Sind die Aufgabenstellungen der bereitgestellten Unterrichtsmaterialien so formuliert, dass im 1:1-Setting kommunikativ und kooperativ gearbeitet werden kann?

• Wird sowohl Zusammenarbeit zwischen den einzelnen Teammitgliedern als auch die individuelle Verantwortung der Schülerinnen und Schüler systematisch gefördert?

• Inwiefern sollten digitale Differenzierungsmöglichkeiten, Erklärvideos und Anleitungen angeboten werden?

• Welche Kommunikationsregeln bilden die Basis kooperativen Arbeitens im 1:1-Setting?

• Werden medienerzieherische Aspekte berücksichtigt? (Urheberrecht, Quellenangaben usw.)

• Sind bestimmte organisatorische Rahmenbedingungen anzusprechen?