1+5-Modell fachübergreifend betrachtet

Der Einsatz mobiler Endgeräte im Unterricht erfordert klare Strukturen, Regeln und Rituale, um die Unterrichtszeit effektiv zu nutzen und gleichzeitig die Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Eine effektive Klassenführung bildet somit die Grundlage für einen lernförderlichen digital gestützten Unterricht.

Digitale Medien erweitern die Möglichkeiten der individuellen Auseinandersetzung mit Unterrichtsinhalten erheblich. Dabei unterstützen sie sowohl lehrerzentrierte Unterrichtsformen als auch solche, die die Selbstorganisation (etwa durch Zielauswahl, Inhaltsbestimmung und Methodengestaltung) oder Kooperation der Schülerinnen und Schüler fördern. Die Variation von Lernaktivitäten durch den Einsatz digitaler Medien, verbunden mit einer oft höheren Akzeptanz bei den Schülerinnen und Schülern, kann so eine Steigerung der Motivation ermöglichen. Gleichzeitig helfen geeignete Unterstützungsangebote dabei, Über- und Unterforderung zu vermeiden, wodurch ein dauerhaftes Interesse und eine gesteigerte Ausdauer sichergestellt werden können.

Digitale Angebote knüpfen an Lebenswelten an, zu denen die SuS einen Bezug herstellen können. Dies geschieht sowohl durch die Einbindung authentischer Materialien in den Unterricht als auch durch die Schaffung realitätsnaher Lernkontexte. Solche Materialien können aktuelle und relevante Themen abdecken und das Lernen an praktischen Erfahrungen orientieren. Gleichzeitig ermöglichen sie es, die Herausforderungen, die bei der Nutzung digitaler Medien auftreten können, gezielt zu thematisieren. Darüber hinaus tragen digitale Medien dazu bei, den Unterricht an das Nutzungsverhalten von Jugendlichen anzupassen und die Vorteile, die sie aus ihrer Mediennutzung ziehen, angemessen zu berücksichtigen.

Digitale Möglichkeiten werden genutzt, um Unterrichtsinhalte und Lernprozesse zu strukturieren. Multimediale und interaktive Darstellungen von (komplexen) Unterrichtsinhalten ermöglichen ein besseres Verstehen und Nachvollziehen der Inhalte. Multimediale Möglichkeiten der Dokumentation, z. B. digitale Hefteinträge oder digitale Portfolios können eine wertvolle Unterstützung bei der Ergebnissicherung und der Veranschaulichung von Lernergebnissen in verschiedenen Bereichen bieten.

 

Im digital gestützten Unterricht werden digitale Medien eingesetzt, um den individuellen Lernstand der Schülerinnen und Schüler zu erfassen und Lernprozesse zu beobachten, um anschließend das Lernangebot an die Voraussetzungen der Lernenden anzupassen (Aufgabenniveau, zusätzliche Unterstützung etc.). Darüber hinaus werden die Schülerinnen und Schüler im individuellen Lernprozess durch lernförderliches Feedback zum Lernfortschritt sowie zum Lernergebnis sowie durch vielfältige Beratungs- und Unterstützungsangebote begleitet und angeleitet, sodass sie lernen, diesen Prozess zunehmend selbstständig zu steuern.

Aufgabenformate, die sowohl auf den Erwerb grundlegender, fachlicher als auch überfachlicher Kompetenzen (insbesondere Medienkompetenz) abzielen, ermöglichen einen langfristigen Kompetenzaufbau, eröffnen unterschiedliche Lernwege und schaffen Möglichkeiten zur kreativen Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand. Konstruktiv-interaktive Lernaktivitäten regen die Lernenden dazu an, sich mit den Lerninhalten auseinanderzusetzen und Wissen mit bereits vorhandenem Vorwissen zu vernetzen. Für die konkrete Unterrichtspraxis lässt sich daraus ableiten, dass die Lernenden angeregt werden sollen, eigene (kreative) Lösungswege zu finden, eigene Lernprodukte zu erstellen und den Entstehungsprozess dieser Lernprodukte zu reflektieren. Die Kommunikation und die (digitale) Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler ist ein wichtiges Element des Unterrichts. Mit Hilfe digitaler Medien können zudem vielfältige und differenzierte Übungsmöglichkeiten angeboten werden, um den individuellen Lernbedürfnissen gerecht zu werden.