Die Rolle der Erziehungsberechtigten und des Ganztages klären

In welchen Bereichen sind Informations- und Unterstützungsangebote für Erziehungsberechtigte erforderlich?

Eine 1:1-Ausstattung mit Privatgeräten betrifft die Familien der Lernenden stärker als andere Ausstattungsvarianten und muss deswegen mit besonderer Aufmerksamkeit geplant und eingeführt werden. Die Einbindung der Erziehungsberechtigten ist insbesondere notwendig, da …

• … die digitalen Endgeräte von den Erziehungsberechtigten beschafft und zu schulischen wie auch privaten Zwecken verwendet werden,

• … vereinbarte Regeln z. T. über das schulische Lernen hinaus gehen können,

• … Erziehungsberechtigte oftmals gerade die jüngeren Schülerinnen und Schüler beim digital gestützten Lernen zu Hause begleiten möchten.

Durch diese Rahmenbedingungen entstehen in der 1:1-Ausstattung neue Bereiche, in denen klar definiert werden sollte, wo die Schule Unterstützung anbieten möchte, in welcher Form und wie weit der Einsatz aus schulischer Sicht reichen soll, um auch einer möglicherweise unrealistischen Erwartungshaltung seitens der Erziehungsberechtigten begegnen zu können. Ausgangspunkt für das weitere Vorgehen ist die Einschätzung des Unterstützungsbedarfes in jeweils folgenden Bereichen:

Die Einschätzung wird von Schule zu Schule unterschiedlich ausfallen, da die örtlichen Rahmenbedingungen, die gewählte Jahrgangsstufe, die Zusammensetzung der Schüler- und Elternschaft und Bedürfnisse der Erziehungsberechtigten sowie der Schule berücksichtigt werden müssen.

Folgende Punkte sollten dennoch allgemein beachtet werden:

• Im Kontext der 1:1-Ausstattung ist es wichtig, die Eltern von Anfang an in den Integrationsprozess einzubeziehen und über die Vorteile und Einsatzmöglichkeiten der digitalen Endgeräte zu informieren.

• Die Schulen sollen beim Beschaffungsvorgang unterstützen.

• Die Erziehungsberechtigten müssen in der Lage sein, die Kinder trotz des veränderten Lernmediums unterstützen zu können und auch über die Vorteile für das Lernen zu Hause informiert werden.

• Es sollten klare Erwartungen formuliert werden bezüglich der Erreichbarkeit und der Verpflichtung der Erziehungsberechtigten, sich über angebotene Kanäle zu informieren. Insbesondere, wenn Lehrkräfte die Erziehungsberechtigten durch den Einsatz geeigneter Portallösungen über den Lernstand informieren.

• Die Erziehungsberechtigten sollten über die geltenden Regeln zum Umgang mit mobilen Endgeräten in der Schule informiert werden.

Ziel ist die Etablierung niederschwelliger Informations-, Austausch- und Beratungsstrukturen an den Schulen in medienpädagogischen Fragen sowie im Kontext der Schülergeräte.

Inwiefern ist der Ganztag einzubinden?

In Schulen mit offener bzw. gebundener Ganztagsbetreuung sind häufig externe Partner eingebunden. Die Einführung einer 1:1-Ausstattung erfordert eine enge Zusammenarbeit, um das pädagogische Konzept weiterzuentwickeln. Es ist entscheidend, dass alle Beteiligten über geltende Unterrichtsvereinbarungen und Absprachen (Regeln, Verwendung einer einheitlichen Lernumgebung etc.) informiert sind. Darüber hinaus müssen sie in der Lage sein, die Lernenden weiterhin effektiv zu unterstützen. Absprachen bieten hier eine vielversprechende Möglichkeit, die Vorteile der 1:1-Ausstattung, wie erleichterten Austausch in der Lerngruppe, Einsatz digitaler Lernumgebungen und Bereitstellung von Materialien durch Lehrkräfte, auch für das Lernen im Ganztag zu nutzen.

Welche bewährten Konzepte gibt es?

Bei der Konzeption der Angebote muss die Schule entscheiden, wann und wie sie die Erziehungsberechtigten miteinbeziehen möchte und welche Absprachen in diesem Zusammenhang erforderlich sind. Diese Entscheidung ist nicht nur zu Beginn, sondern auch regelmäßig und zu geeigneten Zeitpunkten im gesamten Veränderungsprozesses notwendig. Gleichzeitig eröffnet die Digitalisierung und ihre Kommunikationsformen neue Möglichkeiten der Kommunikation und Interaktion zwischen Schule und Eltern. Diese gilt es, geschickt zu gestalten und angemessen zu nutzen.

Wie jedes Feld der Schulentwicklung braucht auch die Weiterentwicklung der Kooperation Elternhaus-Schule eine Zielorientierung. Dabei kann man sich auch in der 1:1-Ausstattung an die Leitbilder zur Gestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft orientieren.

„Die Zusammenarbeit wird dabei in vier Handlungsfelder bzw. Qualitätsbereiche gegliedert. Zu den vier Qualitätsmerkmalen gehören jeweils Leitbilder, die den einzelnen Maßnahmen zur Umsetzung des Leitbildes vorangestellt sind.

Ziel der Leitbilder ist es, Schulen wie Erziehungsberechtigten einen Orientierungsrahmen für eine qualitätsorientierte Ausgestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft in den vier Qualitätsbereichen zur Verfügung zu stellen und Impulse zur Weiterentwicklung bestehender Maßnahmen und Angebote zu geben. Zunächst sind die Leitbilder geeignet, eine gemeinsame Ausgangsplattform für Überlegungen zur Weiterentwicklung der Elternarbeit an der Einzelschule zu bilden. In welchem Maße und mit welchen konkreten Maßnahmen die Schulen die Entwicklungsarbeit entlang der einzelnen Leitbilder vorantreiben, müssen Schulen letztlich angesichts ihrer besonderen Voraussetzungen und Bedürfnisse selbst entscheiden.” (Stiftung Bildungspakt)

Eine umfassendere Beleuchtung von „Qualitätsmerkmalen schulischer Elternarbeit – Ein Kompass für die partnerschaftliche Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus“ findet sich in der Broschüre, die im Auftrag der Vodafone Stiftung Deutschland erstellt wurde.

Wie gestalten andere Schulen die Kommunikation und Mitsprache?