Förderliche Strukturen für die Unterrichtsentwicklung schaffen

Welche Maßnahmen unterstützen die Unterrichtsentwicklung?

Für eine nachhaltige Unterrichtsentwicklung im Zuge der 1:1-Ausstattung lohnt es sich, über die folgenden Punkte nachzudenken. Die Basis bildet dabei die Kompetenz und die Bereitschaft der Lehrkräfte, Unterricht mit digitalen Medien sinnvoll zu gestalten. 

Zielsetzung formulieren und Kompetenzentwicklung fördern

Im Bereich Personalentwicklung steht die Aus- und Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer im Zentrum. Dazu gehört auch die Bereitschaft der Lehrkräfte, Unterricht weiterzuentwickeln und die Motivation, Veränderungen mitzugestalten. Hierbei spielt die Anpassung der Fortbildungsangebote an die spezifische Situation sowie die Zielsetzung der eigenen Schule eine große Rolle.

• Ausgangspunkt für die Überarbeitung der Fortbildungsplanung ist die Benennung grundlegender Lehr- und Bedienkompetenzen, die für das Unterrichten in einer Klasse mit einer 1:1-Ausstattung Voraussetzung sind. Diese müssen von den Lehrkräften erworben bzw. ausgebaut werden, bevor sie in dem veränderten Unterrichtssetting beginnen zu unterrichten. 

• Eine individuelle Schwerpunktsetzung bei der Unterrichtsentwicklung kann den Schulen anschließend helfen, mithilfe des DigCompEdu Bavarias Fortbildungsinhalte so zu definieren, dass erforderliche Kompetenzen für das angestrebte Unterrichtskonzept aufgebaut werden können. 

Im Folgenden wird der Zusammenhang der Merkmale auf Unterrichtsebene (Qualitätstableu) mit den definierten Kompetenzen im DigCompEdu Bavaria näher ausgeführt:

Wie Schulen ihre Fortbildungsplanung an die 1:1-Ausstattung anpassen können, erfahren Sie in Kürze unter folgendem Beitrag:

Kooperationsentwicklung unterstützen

Das 1:1-Setting bietet dabei die Chance, Kooperationsentwicklung zu fördern und zu etablieren, da das neue Lernsetting die Konzeption, Entwicklung und Überarbeitung von bestehenden Unterrichtskonzepten und Methoden erfordert. Gleichzeitig eröffnet es die Möglichkeit, systematisch den Kompetenzerwerb der Lernenden zu fördern sowie gemeinsam digitale Lernräume z. B. auf mebis zu gestalten und auf einfacherem Wege Unterrichtsmaterial auszutauschen. 

In diesem Kontext unterscheidet man unterschiedlichen Formen und Ebenen von Kooperationen:

Voraussetzung für das Gelingen einer solchen internen und externen Kooperation sind jedoch klare organisatorische Strukturen und Zeiträume. 

Praxisbeispiele:

Schaffung pädagogischer Rahmenbedingungen

Eine effiziente Klassenführung und die Nachvollziehbarkeit des Lernangebotes spielen beim digitalen Lernen eine wichtige Rolle und sind eine notwendige Voraussetzung für guten Unterricht. Ohne geordnete Klassenführung ist ein lernwirksamer Unterricht kaum möglich. Neben der Bereitstellung von Materialien sind die Ablage von Arbeitsergebnissen sowie der Speicherort relevant für einen reibungsfreien Workflow. Dabei ist Folgendes zu berücksichtigen: 

• Die Materialien müssen für Lernende auffindbar sein (Bereitstellung + Dokumentation)

• Sowohl die Bereitstellung als auch die Ablage der Materialien müssen nachvollziehbar strukturiert sein – auch für die Eltern

• Der Umgang muss eingeübt werden

Um einen zuverlässigen Rahmen für das Lernen mit digitalen Endgeräten zu schaffen, ist es zielführend, sich neben einer stabilen technischen Infrastruktur über pädagogischen Rahmenbedingungen Gedanken zu machen, die in der folgenden Abbildung zu finden sind. 

Organisatorische Strukturen anpassen

Das Lernen in einem 1:1-Setting schafft neue Anreize für eine verstärkte Kooperation der Lehrenden, fördert das eigenständige, handlungs- und produktionsorientierte Arbeiten der Lernenden und ermöglicht die Integration digitaler Unterrichtsmethoden sowie eine sich daraus ergebende veränderte Aufgabenkultur. Damit kann die Integration digitaler Unterrichtsmedien zum einen, die Notwendigkeit einer Anpassung der bestehenden Rahmenbedingungen an einer Schule erfordern. Zum anderen können veränderte Rahmenbedingungen genau diese Entwicklungen unterstützen. Dabei sind z. B. folgende Aspekte von Interesse:

• Verändert die angestrebte Unterrichtsentwicklung den Klassenraum als Ort des Lehrens und Lernens?

• Wie können außerschulische Lernorte einbezogen werden?

• Sollen verstärkt fächerübergreifender Unterricht und Projekte stattfinden?

• Inwiefern können digitale Medien gemeinsame Unterrichtsvorhaben erleichtern?

• Inwiefern können Zeitfenster für Selbstgesteuertes Lernen oder Doppelstunden in Bezug auf digitales Lernen sinnvoll sein?

Vom Erleben zum selber anleiten - Die Arbeitsweise im Kollegium verändern

Damit sich die Potenziale einer 1:1-Ausstattung voll entfalten können, ist es unabdingbar, dass diese auch auf Schulebene zum Tragen kommen. Sobald sich Arbeitsweisen im Kollegium verändern und eigene Erfahrungen in Verbindung mit digitalen Abläufen und Strukturen gesammelt werden, können diese auch leichter auf den eigenen Unterricht übertragen werden. Durch die Schaffung von Verbindlichkeiten in diesem Zusammenhang werden die Lehrkräfte automatisch in die digitale Kultur eingeführt und trauen sich zunehmend selbstsicher zu, diese auch im Klassenzimmer umzusetzen. Etablierte Strukturen für einen Austausch oder die gemeinsame Erstellung von Unterrichtsmaterialien und gemeinsamen digitalen Lernräumen fördern die Kooperation innerhalb des Kollegiums.

Wie kann man den Stand der angestrebten Entwicklung überprüfen?

Frageitems zur Etablierung förderlichen Strukturen