Grundlegende Gedanken zur Medienerziehung einbeziehen

Was verändert sich, wenn die Schülerinnen und Schüler mit ihrem Privatgerät lernen?

Folgende Aspekte sollten für eine gelingende Medienerziehung in der 1:1-Ausstattung berücksichtigt werden: 

• Lehrkräfte vorbereiten: Lehrkräfte müssen auf die veränderten Möglichkeiten vorbereitet werden, um eine unerwünschte oder nicht lernförderliche Gerätenutzung zu verhindern. Regeln, die gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern entwickelt werden, können z. B. das Ablenkungspotenzial effektiv reduzieren.

• Rechtliche Vorgaben achten: Bei der Nutzung von Privatgeräten sind bestimmte rechtliche Vorgaben zu berücksichtigen. So können etwa Einschränkungen am Gerät nur in Abstimmung mit den Erziehungsberechtigten vorgenommen werden

• Erziehungsberechtigte einbeziehen: Es ist entscheidend, dass Schule und Elternhaus an einem Strang ziehen, damit Kinder und Jugendliche lernen, verantwortungsbewusst mit dem technischen Gerät umzugehen. Um eine konsistente Herangehensweise sowohl im schulischen als auch im häuslichen Umfeld zu gewährleisten, ist ein regelmäßiger Austausch im Rahmen der Erziehungspartnerschaft wichtig.

• Verschiedene Nutzungsmöglichkeiten in den Blick nehmen: Die Schülerinnen und Schüler nutzen das Gerät nicht nur für schulische Zwecke, sondern auch privat zum Spielen oder Kommunizieren. Für die schulische Verwendung sind daher Richtlinien nötig, die die Nutzungsmöglichkeiten regulieren.

• Verschiedene Einsatzszenarien beachten: Lehrkräfte setzen das digitale Gerät im Unterricht unterschiedlich ein. Einerseits müssen individuelle (fachliche) Bedürfnisse berücksichtigt und pädagogische Freiheiten eingeräumt werden, andererseits sind gemeinsame erzieherische Absprachen in Bezug auf die Nutzung des Geräts im Unterricht und den Umgang mit Fehlverhalten nötig.

• Regelmäßige Überprüfung und Anpassung: Die Technologielandschaft entwickelt sich ständig weiter, daher sollten die Richtlinien regelmäßig überprüft und bei Bedarf angepasst werden. Lehrkräfte sollten flexibel sein und auf aktuelle Entwicklungen reagieren, um den Schülerinnen und Schülern weiterhin eine zeitgemäße Medienerziehung zu bieten.

Wie begegnet man den Herausforderungen des 1:1-Settings?

Die kontinuierliche Reflexion des Nutzungsverhaltens sollte hier als Chance begriffen werden, Störungen und Regelverstöße als Lernanlässe zu sehen und in diesem Sinne die Lehrkräfte auf die veränderten Anforderungen in der Klassenführung vorzubereiten. Um diesem Ziel nachzukommen, ist es nötig, als Schule auf den drei Ebenen der Prävention, Intervention und Reflexion zu handeln.  

1. Prävention

Prävention umfasst die Vermittlung von Wissen über Medien, um diese richtig bedienen und einschätzen zu können. Ebenso zählt dazu, Lernende vor schädlichen Inhalten zu bewahren. Durch die 1:1-Ausstattung entsteht die Möglichkeit, im Unterricht das Gerät stets aktiv mit einzubeziehen und Medienerziehung für die Lernenden dadurch sehr praxisorientiert zu gestalten. Es ist aber auch notwendig, sich über Regeln sowie technische und pädagogische Maßnahmen Gedanken zu machen und schulinterne Absprachen zu treffen.

Blick in die Forschung:

„In Evaluationsstudien wird oft von einem erhöhten Ablenkungspotenzial mobiler digitaler Geräte im Unterricht berichtet (z. B. Welling et al. 2014). Dies bezieht sich beispielsweise auf die Nutzung von Chats, Social-Media-Plattformen, Spielen oder Surfen im Internet. Allerdings schätzen viele Lehrpersonen dieses Ablenkungspotenzial auch nicht deutlich höher ein als andere Ablenkungsmöglichkeiten im Unterricht und berichten oft über ein im Projektverlauf zunehmendes Problembewusstsein der Schüler*innen (ebd.). Außerdem kann das Ablenkungspotenzial durch gemeinsam mit den Schüler*innen entwickelte Regeln wirkungsvoll vermindert werden. (Prasse, Döbeli Honegger, Hielscher 2022)”

Beispiele:

• Technische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten pädagogisch zu begleiten: Einrichten der Bildschirmzeit, MDM oder andere technische Einstellungen

• Pädagogische Maßnahmen, um Mediennutzungsverhalten zu begleiten:

  ○ Regelungen und Absprachen (Nutzung von Tablets und Notebooks im Unterricht)

  ○ Classroom Management

2. Intervention

Es bleibt nicht aus, dass Heranwachsende trotz aller präventiver Angebote ggf. Grenzen austesten und überschreiten. Regelverstöße können aber auch eine Chance sein, den Sinn geltender Vereinbarungen bewusst zu machen und gemeinsam mit den Lernenden zu reflektieren.  

Beispiele:

• Spielanwendungen während des Unterrichts, störende Nachrichten usw.

• Unangemessenes Kommunikationsverhalten

• Mangelnde Erreichbarkeit

• Verbreitung unangemessener Inhalte

Intervention ist dabei nicht nur bei Regelverstößen erforderlich, sondern auch in Fällen, in denen die Schülerinnen und Schüler unverschuldet und ungewollt z. B. mit problematischen Inhalten in Berührung kommen.

3. Reflexion

Die Lernenden sollen befähigt werden, sich aktiv in der digitalen Welt auszudrücken und daran teilzuhaben. Ihre Partizipation sollte jedoch bewusst und reflektiert erfolgen. Dabei verknüpfen sie ihre bisherigen Erfahrungen und das dazugewonnene Wissen über Medien. Im Unterricht ergeben sich zahlreiche Anlässe, die Teilhabe zu reflektieren.

Beispiele:

• Vergabe von Passwörtern beim Einrichten der Geräte oder von Zugängen

• Nutzung schulischer Kommunikationskanäle: Chat, E-Mail usw.

• Einsatz der Kamera zu unterrichtlichen Zwecken

• Erstellung und Bereitstellung erster eigener Medienprodukte

• Erweiterung des Nutzungsverhalten: orts- und zeitunabhängig lernen, sich eigenständig organisieren, kollaborativ arbeiten

Welche Rolle nehmen die Erziehungsberechtigten ein?

Daher ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Lehrkräfte sowohl untereinander als auch mit den Erziehungsberechtigten im Bereich der Medienerziehung eng zusammenarbeiten, um die Verantwortung der Kinder und Jugendlichen im Umgang mit digitalen Medien zu stärken.

Ziel einer erfolgreichen Implementierung digitaler Medien in einem 1:1-Setting ist daher u. a. die Etablierung zeitgemäßer medienpädagogischer Konzepte und die Stärkung der Erziehungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule.